周澤英

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在“閱讀鑒賞”當(dāng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)“善于發(fā)現(xiàn)問題、突出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”。

因此，教師在小說閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生為閱讀主體，有其個(gè)體差異，不應(yīng)強(qiáng)求一律；在師生合作探究中，發(fā)掘潛能，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；在小說閱讀教學(xué)中評價(jià)應(yīng)重過程，重視學(xué)生閱讀態(tài)度、方法及習(xí)慣的培養(yǎng)；在教師與學(xué)生中進(jìn)行積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小說教學(xué)理念定位

小說教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)的、自由開放的，便于師生主動(dòng)參與，積極交往的教學(xué)天地。

1.激發(fā)求知的積極性，讓學(xué)生愛讀小說

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行艱苦學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的部分就是興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把深?yuàn)W的知識趣味化、通俗化、實(shí)用化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有吸引力，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其多種興趣和愛好。在教學(xué)中有意識地將學(xué)生帶入課程中的相關(guān)情境，讓學(xué)生感知“情境即在眼前”“我即在情境中”。他們發(fā)自內(nèi)心的微笑，表達(dá)自己的感受、見解等，使小說教學(xué)成為“我愿參與”的有趣而有意義的活動(dòng)。

2.啟發(fā)思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生會(huì)讀小說

小說閱讀教學(xué)追求的不僅是感知小說的主題、環(huán)境描寫的作用、人物形象的分析，而且還要在此過程中注重感覺的訓(xùn)練、直覺的培養(yǎng)、創(chuàng)造才能的發(fā)展。為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師充分運(yùn)用各種方法，設(shè)下懸念，誘發(fā)其想象，啟發(fā)其思維，從而引導(dǎo)他們積極去閱讀小說，為達(dá)到目標(biāo)而去解決懸念，充分發(fā)揮智能潛力。當(dāng)然，教師在課前要認(rèn)真思考所提問題的難易程度，感知學(xué)生的接受能力，并預(yù)知學(xué)生參與并完成教學(xué)目標(biāo)的成功率。

3.增進(jìn)師生情感的融洽性，讓學(xué)生好讀小說

創(chuàng)造積極地師生情感環(huán)境是小說閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，它是建立在教師對學(xué)生關(guān)心、理解基礎(chǔ)上的情境。學(xué)生希望自己被教師理解、尊重、承認(rèn)，同時(shí)也希望教師知識廣博而又平易近人，赤誠相見而不故作高深，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又合乎情理。他們的這種情感需要如果能得到滿足，心理上對教師就能持肯定態(tài)度，并產(chǎn)生積極地、愉快的情緒體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師憑借小說中展現(xiàn)的生動(dòng)人物形象和場景，帶著與學(xué)生共享的真切情意，全身心地投入到小說教學(xué)情境中。這種情感，是小說教學(xué)的紐帶，師生情感的交流、互補(bǔ)。

二、小說閱讀教學(xué)實(shí)踐探討

小說閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要理論指導(dǎo)，站在巨人的肩膀上我們才能攀得高，看得遠(yuǎn)。小說閱讀教學(xué)的針對目前學(xué)生對語文怕學(xué)苦學(xué)厭學(xué)特別是厭惡長篇小說閱讀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用小說閱讀教學(xué)的理念與方法，打破傳統(tǒng)單一封閉的教學(xué)模式。本文從筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就小說閱讀如何在語文課堂上有效地運(yùn)用加以淺顯地論述。

1.影視激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！备鶕?jù)課文的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用影視作品，那些生動(dòng)的錄像鏡頭、精彩的片段、優(yōu)美的聲像會(huì)起到讓學(xué)生“好之”“樂之”的效果。“君子生非異也，善假于物也?！苯柚耙曌髌藩?dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生興趣昂揚(yáng)地吸收與小說相關(guān)的語文知識。

2.音樂激情

音樂是人類心靈的詩章，真正的音樂能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈?？鬃釉邶R聞《韶》樂，“三月不知肉味”“韓娥弦歌，余音繞梁，三日不絕”。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依，經(jīng)歷千年而不退色。中國奇人劉鶚，聽了一段音樂后“覺一切歌曲強(qiáng)調(diào)具出其下，以為觀止矣。”“只覺入耳有說不出來的妙境；五臟六腑里，象熨斗熨過，無一處不伏貼。三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快?！?/p>

3.圖片誘導(dǎo)

心理學(xué)家告訴我們，在小說閱讀教學(xué)中，如果過多地要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，容易引起視覺疲勞和注意力渙散。因此在教學(xué)中必須充分發(fā)揮無意注意的作用。那么有什么方法能夠引起學(xué)生的無意注意呢？運(yùn)用具有可視性，直覺性的圖片導(dǎo)入可以使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)小說課文的內(nèi)容，尤其是對于難易理解的長篇的小說或外國小說，生動(dòng)形象的插圖，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.課本劇表演

課本劇表演最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教材中的小說單元的處理，讓學(xué)生編劇本、做導(dǎo)演、演員來表演，全過程由學(xué)生自己完成，教師在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上再緊扣教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“角色”的重要性。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研小說，加深學(xué)生對小說內(nèi)容的理解，更可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及體態(tài)語言——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)、表情、手勢、體姿等。而且，在表演中為學(xué)生能充分展現(xiàn)才能，彰顯個(gè)性，展示自我，鍛煉膽量，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了舞臺(tái)。

5.學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文小說教學(xué)中按優(yōu)、中、差搭配，編成10人小組，全班共七組。在教學(xué)過程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。10人小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。

作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，注重小說語感培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們把課文、小說當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)；重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生取法于課內(nèi)，得益于課外。