陶蘭嵐

一、高中女生物理學(xué)習(xí)的障礙及成因

1.心理障礙

部分學(xué)生還沒有上高中，就聽說高中物理難，上高中后女同學(xué)比男同學(xué)頭腦笨，不適宜學(xué)物理。學(xué)習(xí)情緒低落。由于自卑心理的支配，怕字當(dāng)頭，聽不進(jìn)，學(xué)不勤，若考試成績不好就更加悲觀，背上包袱成為心理上的障礙。

心理障礙是屬于非智力因素，是性格特征方面的差異造成的。首先，由于害羞、膽怯、愛面子，女生在物理學(xué)習(xí)中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強(qiáng)的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態(tài)。其次，興趣方面的差異也影響到她們對物理的學(xué)習(xí)。女孩對一件東西，她們往往會用而不去關(guān)心其結(jié)構(gòu)，因此女生在擺弄物件的探求欲和對物理現(xiàn)象的好奇性方面差于男生，在興趣的傾向性方面男生明顯愛好科學(xué)，喜歡各種科學(xué)書報，積極參加課外科技活動。女生則多半對小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。

2.思維障礙

由于長期以教師為中心的課堂教學(xué)，加之在初中學(xué)物理的時候，由于直觀定性多，解題思路簡單，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績，于是養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，總希望老師包辦代替，自己可以依葫蘆畫瓢，做題目希望有參考答案當(dāng)拐杖，遇到?jīng)]有見過的新題型，便望而生畏。養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。

思維障礙、方法障礙是由男、女生在智力因素上的差異引起的：男女生在智力因素上的最大差異在思維品質(zhì)上，女生由于有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶。而偏向于形象思維類型，主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問題時注意部分和細(xì)節(jié)，但對全局與各部分之間的關(guān)系把握較差。男生獨(dú)立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細(xì)節(jié)注意不夠。其次在操作技能方面，女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進(jìn)行探究。所以女生的動手能力較差，在物理實(shí)驗(yàn)中，女生較適應(yīng)規(guī)定了步驟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于女生有較強(qiáng)的感受性，她們在實(shí)驗(yàn)中觀察較仔細(xì)認(rèn)真，數(shù)據(jù)記錄較準(zhǔn)確。

3.方法障礙

由于高中教材很多概念較抽象，要求運(yùn)用各種物理模型替代直觀現(xiàn)象，不少女同學(xué)不適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中盲目性大，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，貪數(shù)量不求質(zhì)量，只靠記憶。不善想象。用了不少時間，做了不少題目，總是浮在面上，一知半解。這種心理上的認(rèn)識，違反了學(xué)習(xí)規(guī)律，效率極低。 當(dāng)然，在高中女生中所存在的物理學(xué)習(xí)障礙，有的明顯屬于上述類型中的一種，有的則是兩種或三種兼而有之。

二、排除高中女生物理學(xué)習(xí)障礙的對策

1.首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用

教師應(yīng)注意及時幫助女生進(jìn)行心理障礙的調(diào)適，樹立她們學(xué)好物理的信心。首先可以給學(xué)生介紹在物理學(xué)領(lǐng)域里涌現(xiàn)出了許多杰出的女性。這些事實(shí)說明女性不僅能學(xué)好物理，而且還能在物理學(xué)的領(lǐng)域里取得杰出的成就。其次可以以學(xué)校的女物理教師和同學(xué)中物理成績優(yōu)秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學(xué)生“女不如男”的觀點(diǎn)，讓女生確信自己可以學(xué)好物理。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動機(jī)

沒有興趣就談不上學(xué)好物理。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)女生興趣人手，讓女生樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。教師可以利用新課引入、演示實(shí)驗(yàn)、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情景，然后鼓勵她們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們在探索的過程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣便會因滿足而萌生和發(fā)展。

3.鼓勵勤學(xué)好問，質(zhì)疑討論，積極思考

課堂教學(xué)中應(yīng)積極營造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵積極思考、質(zhì)疑問難，并有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓女同學(xué)多發(fā)言，多上臺板演，多參與討論；要求女同學(xué)課后對遇到的困難，及時通過問老師、同學(xué)等辦法求得解決。

4.不能死記概念和規(guī)律的內(nèi)容，教會女生理解、歸納、總結(jié)

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好物理的關(guān)鍵，對概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要注意知識的前后聯(lián)系，概念的理解包括定義、性質(zhì)、物理量的單位以及與其它物理量的關(guān)系都需要弄清，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容、適用范圍及如何用也都需要掌握。課后應(yīng)做一定的練習(xí)鞏固知識，注意獨(dú)立思考和各種創(chuàng)造思維的應(yīng)用，對練習(xí)中的錯誤要找出原因，及時彌補(bǔ)才能提高。

5.加強(qiáng)思維強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

少數(shù)女生的高級神經(jīng)活動類型屬弱型，所謂弱型，就是神經(jīng)系統(tǒng)承受不了外界強(qiáng)烈的刺激，稍強(qiáng)刺激，就易由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入保護(hù)性抵制狀態(tài)。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識地進(jìn)行如下訓(xùn)練：一是限時達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；二是重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。

6.強(qiáng)調(diào)手腦并用學(xué)物理

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，尤其要重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于演示實(shí)驗(yàn)一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察；對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動手，不能做“觀眾”；在課后適當(dāng)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)、課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在上課時，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個同學(xué)都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學(xué)養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。

7.教師利用女生所擁有的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)也是幫助女生排除學(xué)習(xí)障礙的有效途徑

女生的觀察力較男生更敏銳、細(xì)致和全面，對具體事物的記憶較為準(zhǔn)確，因此對一些較抽象的內(nèi)容教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)和多媒體課件演示加以說明。女生更擅長形象思維。教師在授課時盡可能地把抽象的知識與具體的事物結(jié)合起來多舉實(shí)例，使知識形象化、具體化，多給女生感性認(rèn)識再逐漸上升為理性認(rèn)識。

總的來說，女同學(xué)由于心理特征方面的原因，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上比男同學(xué)要困難一些，但這不是絕對的，只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標(biāo)，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助女生學(xué)好物理，并輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高女同學(xué)的思維品質(zhì)和對物理的興趣，就能使女同學(xué)愛學(xué)物理、學(xué)好物理。