馬謙進(jìn)

自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的根本途徑。創(chuàng)新是人的智力活動(dòng)的最高形式，這種最高形式的智力活動(dòng)要最大限度地激發(fā)出來(lái)，必須掌握豐富的知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新毅力，并且憑借發(fā)散思維和豐富的想象力，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新想象、分析研究，最終獲得全新的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要多層面、多方式共同培養(yǎng)。

一、掌握豐富且牢固的地理知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)

地理創(chuàng)新能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和運(yùn)用地理知識(shí)，掌握新穎、獨(dú)特地解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)新思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識(shí)為基礎(chǔ)的。俗話說(shuō)：“無(wú)知必?zé)o能。”這是很有道理的，不愛(ài)學(xué)習(xí)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，他的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)了。因而，地理教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種方法加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在分析解決問(wèn)題中掌握好地理知識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、分析、比較、綜合、概括、掌握和尋求更多的知識(shí)。

地理創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，而且難度很大，既要具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)的能力，因而對(duì)教師和學(xué)生的要求都提高了，一方面地理教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理野外實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)；另一方面，對(duì)參加地理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識(shí)，具備良好的地理素質(zhì)，才能在實(shí)踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問(wèn)題。

二、豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵

地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維，提高操作能力最為有效的途徑。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，同時(shí)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，因而地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

地理實(shí)踐活動(dòng)要求通過(guò)具有實(shí)踐特色的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)、規(guī)律，了解如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好人地關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生正確解決問(wèn)題的思維、能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展野外考察、資源考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、社會(huì)調(diào)查、參加旅游等活動(dòng)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的自然、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)提高他們的地理觀察、地理調(diào)查能力，分析和運(yùn)用地圖、地圖圖表等能力，對(duì)訓(xùn)練他們的理解、推理、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。同時(shí)，學(xué)生會(huì)形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的信心。

三、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌毅力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)力

創(chuàng)新意識(shí)和毅力是創(chuàng)新的保證。教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們，大腦的思考必須要有動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌的創(chuàng)新毅力，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)和深入地思考地理事物的細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能以鍥而不舍的精神，去克服困難，最終解決地理問(wèn)題。否則，創(chuàng)新往往一遇到困難就會(huì)半途而廢。

思維動(dòng)機(jī)有內(nèi)因和外因，如何借助外因促進(jìn)內(nèi)因起作用，提高學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用之所在。我們首先要明確，并非只有科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)新才是創(chuàng)新，只要是運(yùn)用自己的才智所產(chǎn)生的獨(dú)特而有價(jià)值的產(chǎn)品，就是創(chuàng)新，地理教師改革教學(xué)方法是創(chuàng)新，學(xué)生用自己的頭腦發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，也同樣是創(chuàng)新。在地理實(shí)踐活動(dòng)中，只要是通過(guò)自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問(wèn)題的較新穎而有價(jià)值的思路、方法、見(jiàn)解，都是創(chuàng)新，它是一個(gè)從小到大，由淺入深的過(guò)程；其次，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，我們要把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)堅(jiān)毅力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，納入長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的自我激發(fā)和創(chuàng)新毅力的自我培養(yǎng)。

四、發(fā)散思維和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的翅膀

發(fā)散思維和想象力是指同一來(lái)源材料探索不同答案的思維過(guò)程，它具有獨(dú)特性、變通性、多向性、綜合性等特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力和想象力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)新能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力和想象力是成正比例的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力一般可以從以下幾個(gè)方面下手。比如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。特別是近年來(lái)，隨著開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散和想象訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維和想象力注入了新的活力。例如，“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到西亞地區(qū)？”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源？”“人類怎樣向外星球移民？”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維和想象力的訓(xùn)練。這類問(wèn)題重在啟發(fā)學(xué)生求異，多方面、多角度、多層次地進(jìn)行思維操作，啟發(fā)學(xué)生從己有的知識(shí)中去思考與之類似、相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，“舉一反三”“觸類旁通”，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，展示學(xué)生的創(chuàng)新本能。

人類貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的發(fā)展、振興，就必須有一大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人。國(guó)家要想振興、騰飛就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人，而要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人就必須從課堂做起，培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者——學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。