梁敏潔

別看現(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，殊不知拿起筆來(lái)卻無(wú)從下筆，一句話也寫(xiě)不出來(lái)。因此對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，作為孩子們的啟蒙老師，筆者認(rèn)為，抓住關(guān)鍵期尤為重要，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話提起興趣要從一年級(jí)抓起。

一、抓源頭，重閱讀

對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，在課堂上提醒他們把話說(shuō)完整，指導(dǎo)他們學(xué)說(shuō)完整的話，不僅有利于他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)文字的積累，也為他們的寫(xiě)作之路鋪下奠基石，埋下伏筆。在寫(xiě)話之前，首先心中得有話匣子，所謂有話可寫(xiě)才能隨心所欲嘛，因此，要讓學(xué)生積累語(yǔ)言，儲(chǔ)存良好的素材是勢(shì)在必行的，才能真正讓學(xué)生做到“用我手寫(xiě)我心”。

（一）利用視覺(jué)的沖擊，推動(dòng)孩子說(shuō)話的欲望

低年級(jí)的教材圖文并茂，當(dāng)孩子面對(duì)那一幅幅色彩斑斕，主題鮮明的插圖時(shí)，嘴里總情不自禁發(fā)出一陣陣動(dòng)聽(tīng)的、充滿童趣的“哇哇”的聲。筆者認(rèn)為，老師這時(shí)可以抓住契機(jī)，在圖片與孩子發(fā)生視覺(jué)沖擊的時(shí)候，讓孩子把眼睛看到的、心中想到的、耳朵聽(tīng)到的，輕輕吐出，哪怕是不成熟的、稚嫩的只言片語(yǔ)，這樣逐漸促進(jìn)孩子說(shuō)話的欲望，是孩子說(shuō)話能力得到提高。

（二）讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣

我一直在班里都有給孩子開(kāi)展閱讀課，發(fā)現(xiàn)頁(yè)數(shù)多的，孩子不喜歡看；文字多的，孩子不喜歡看；字體太小的，孩子也不喜歡看。而字號(hào)大的，圖文各半的，孩子喜歡；大圖配小字的，孩子也喜歡看；趣味性強(qiáng)的，有意思的，短一點(diǎn)的故事，孩子也喜歡看……你看，色彩鮮艷有趣的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣可笑的故事，不僅能吸引住孩子們的眼球，還能讓孩子一氣呵成地把故事讀完。筆者認(rèn)為，能讓孩子在閱讀中放飛心靈的，馳聘在書(shū)的海洋里的，就要數(shù)繪本那獨(dú)特的魅力了。

（三）聯(lián)系生活，鼓勵(lì)表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！币虼?，平時(shí)要多與學(xué)生走進(jìn)，與學(xué)生交心，輕松聊天，了解學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)心中所想。而平時(shí)在課堂上或者口語(yǔ)交際課，要充分挖掘貼近學(xué)生生活的素材，鼓勵(lì)他們暢所欲言，積累寫(xiě)話的素材。

二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在彈指間悄然滲透

要想低年級(jí)的孩子把話說(shuō)完整，寫(xiě)話有條理，還的需要老師這盞指路明燈，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更有自信地進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

（一）奠基石，字詞句

低年級(jí)階段的教學(xué)是以字詞為基礎(chǔ)的，要想提高孩子們的寫(xiě)話水平，筆者認(rèn)為，必須從簡(jiǎn)入手，在孩子們已有的詞匯量的基礎(chǔ)上，再加以后期的積累、潤(rùn)色，就能提高孩子們的寫(xiě)話興趣了，千萬(wàn)不能一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有一種“怯”的想法，否則，在往后的教學(xué)中將更難開(kāi)展工作。

（二）換位思考，激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣

在低年級(jí)的寫(xiě)話當(dāng)中，看圖寫(xiě)話是最常見(jiàn)的一種形式。但在教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)仍有很多學(xué)生提不起對(duì)寫(xiě)話的興趣。因此，老師在教學(xué)時(shí)，在選圖寫(xiě)話時(shí)必須從孩子們的高度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，挑選一些貼近孩子生活實(shí)際或者趣味性較強(qiáng)的圖片，從而提高孩子們的興趣和積極性。

1.心情日記

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，看圖寫(xiě)話的圖片往往是教師一早就選定的。因此，很多學(xué)生的興趣不濃，參與度不高，老師成了獨(dú)裁者。于是，孩子們慢慢失去了對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣。孩子們經(jīng)過(guò)上學(xué)期對(duì)字詞的積累，老師在下學(xué)期開(kāi)始改變寫(xiě)話的模式了。學(xué)期初，讓孩子開(kāi)設(shè)了一本心情日記本，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次作業(yè)的上半頁(yè)畫(huà)圖自己喜歡的圖畫(huà)，配上豐富的顏色，而圖下則寫(xiě)上兩三句話，不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。孩子們都很欣喜，一來(lái)二去，既提高了孩子們對(duì)寫(xiě)話的興趣，又鍛煉了孩子的書(shū)面表達(dá)能力。

2.合理選圖

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師應(yīng)該充分相信自己的學(xué)生，放寬說(shuō)話的要求。在時(shí)間上和空間上要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話寫(xiě)話的機(jī)會(huì)。因此，在要孩子們寫(xiě)話之前，我會(huì)根據(jù)孩子近期的活動(dòng)實(shí)際，提前精心為孩子們選好兩三張覺(jué)得合適的圖畫(huà)，或者提前布置，讓孩子們自己創(chuàng)作圖畫(huà)，讓孩子提供自己喜歡的圖片，然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇圖來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，既尊重了學(xué)生的選擇，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。接著，為師會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生選擇的圖畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)那些遲遲未能進(jìn)入狀態(tài)的孩子，需要多費(fèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)他完成的時(shí)候，立馬給予充分的肯定，從而提高孩子的積極性。

3.榜樣示范，無(wú)痕點(diǎn)化

低年級(jí)的孩子善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己。而老師的一言一行對(duì)兒童起著舉足輕重的作用，榜樣示范的作用。同樣，仿說(shuō)仿寫(xiě)成了低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效手段，而作為一種專題的訓(xùn)練，為孩子們提供例句進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，相當(dāng)于給了孩子一盞指路明燈，更能增強(qiáng)孩子們的表達(dá)能力，從而提高孩子們的自信，讓他們敢于說(shuō)，敢于表達(dá)己見(jiàn)。

4.空白補(bǔ)充，享受想象的樂(lè)趣

孩子越小，他的想象力就越天馬行空，因此，筆者認(rèn)為，低年級(jí)是培養(yǎng)孩子想象力的黃金時(shí)期，培養(yǎng)好孩子的想象力，就能更好地激發(fā)孩子們對(duì)寫(xiě)話的興趣。同時(shí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的教材圖文結(jié)合，在課堂的教學(xué)中，筆者常常會(huì)借助那一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)的課文插圖和充滿趣味的內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，推波助瀾，以寫(xiě)話的形式把這些“空白”補(bǔ)充。

正所謂“生活處處是語(yǔ)文”，如何讓孩子對(duì)寫(xiě)話進(jìn)行保鮮呢？筆者認(rèn)為，老師作為孩子的引路者，重要的是要保護(hù)好孩子們的積極性，只要熱情不減退，孩子們就會(huì)有興趣。因此，一年級(jí)作為寫(xiě)話的開(kāi)始，我們要充分制造良好的寫(xiě)話環(huán)境，讓孩子們能在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)作、進(jìn)行寫(xiě)話。用心呵護(hù)每一片綠，讓孩子們充分享受到寫(xiě)話帶給的不是負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)趣，讓寫(xiě)話真正落到實(shí)處來(lái)，孩子們才會(huì)真正愛(ài)上寫(xiě)話，從而走上輕松的寫(xiě)作之路……