黃釗強

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種常見類型，是指運用不同類型結(jié)構(gòu)的材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動。結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒在活動與游戲中，利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型，自由地創(chuàng)造出不同形狀和類型的物體，以此反映出幼兒的想法和內(nèi)心世界。

本文以積木材料和積塑材料為例，探討結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變盒袨榈挠绊?，并試圖探討如何優(yōu)化幼兒園結(jié)構(gòu)游戲，以逐步提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、積木材料和積塑材料對兒童成長的影響

（一）積木材料對兒童成長的影響

積木材料在幼兒的成長中發(fā)揮著重要的作用，具體的表現(xiàn)在以下幾方面，第一，積木材料能夠鍛煉孩子的毅力、耐力和責(zé)任感，當(dāng)幼兒搭高樓搭到一半，因自己的原因或同伴的影響倒了，幼兒教師就需要鼓勵孩子繼續(xù)堅持完成任務(wù)。第二，積木材料能夠鍛煉孩子對平衡的理解，幼兒在建構(gòu)時，要有意識地思考積木怎么擺放才能保持平衡，通過思考與摸索，孩子就能夠理解平衡的。第三，積木材料能夠鍛煉孩子的合作能力，在造型過程中，通常是由兩人及以上共同完成，游戲的過程就是合作能力提高的過程。第四，積木材料能夠鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，當(dāng)用積木圍合成圍墻或者樓房時，需要找一樣的積木進(jìn)行圍合，圍墻才能圍在一起，當(dāng)少了一塊積木，那幼兒就要考慮要找多大的積木，才能圍合在一起，這從中就滲透了數(shù)學(xué)的等分知識在里面。第五，積木材料能夠鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，如幼兒在游戲中要進(jìn)行溝通，甚至在游戲中發(fā)生沖突，也是在鍛煉孩子的語言能力。第六，在同個時間段里，積木材料相對積塑材料，塑形更快，因為不用像積塑要一塊塊拼插，所以積木材料搭起來更有成就感。

（二）積塑材料對兒童成長的影響

與積木材料相比，積塑材料有著其特殊的積極作用，積塑材料對孩子的拼插技能要求更高，可以鍛煉幼兒的拼插能力，積塑材料有著不同的顏色，幼兒可以按顏色排序進(jìn)行拼插，使其掌握顏色規(guī)律，積塑材料塑性較慢，需要孩子的耐心與持之以恒。運用積塑材料進(jìn)行游戲時，剛開始基本是獨立游戲，但隨著游戲的深入，幼兒會更熟練地進(jìn)行拼插，拼插速度提高之后，幼兒會慢慢從個體游戲轉(zhuǎn)向合作游戲，這個過程中，幼兒的語言表達(dá)能力自然會得到提高。

（三）積木材料和積塑材料的綜合運用對兒童發(fā)展的影響

由于團(tuán)體建構(gòu)所需要的行動計劃和分工協(xié)調(diào)對兒童的要求比較高，它要求幼兒的行為自始至終朝向共同的目的，不像象征性游戲中角色之間的合作可以按每個角色自己的理解和需要隨意調(diào)整，而幼兒在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行游戲時，往往是較為獨立的，在活動中激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，增強兒童的行動能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。由于積木材料的體積比積塑材料要大，容易搭建，由于較為直觀，幼兒可以邊思考邊搭建，所以積木材料比積塑材料更容易促使幼兒進(jìn)行團(tuán)體合作游戲。結(jié)構(gòu)材料無論是積木材料還是積塑材料都可以引發(fā)兒童的建構(gòu)性游戲行為，也可以是象征性游戲，但建構(gòu)游戲發(fā)生的次數(shù)遠(yuǎn)多于象征性游戲發(fā)生的次數(shù)，這是因為積木材料和積塑材料的特征是無形象意義的元件，缺少對情景的暗示。積木材料和積塑材料相比，積木材料比積塑材料更傾向于引發(fā)建構(gòu)游戲，積塑比積木更容易轉(zhuǎn)向象征性游戲。

二、優(yōu)化幼兒園結(jié)構(gòu)游戲策略

（一）精選善用，提供幼兒豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料

游戲材料是幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是豐富活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒游戲積極性的必要條件。教師要根據(jù)積木材料和積塑材料投放方式對幼兒結(jié)構(gòu)游戲產(chǎn)生的影響，重視科學(xué)合理的提供結(jié)構(gòu)材料，并能根據(jù)孩子的年齡特征，有針對性的投放結(jié)構(gòu)材料。

（二）科學(xué)安排，保障幼兒的自主性

充足的時間是幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲的前提的基礎(chǔ)。沒有充足的時間，幼兒的自主性和創(chuàng)造性就難以自由發(fā)揮，因此教師要創(chuàng)造條件讓幼兒開展自主性的游戲和探索活動，保障幼兒可以不受干擾的開展結(jié)構(gòu)游戲。另外，在活動過程中，教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選擇所需的游戲材料，進(jìn)行構(gòu)建自己的創(chuàng)意，不要對游戲的內(nèi)容過多干預(yù)，甚至限制幼兒的結(jié)構(gòu)游戲。

（三）多元化評價，增強幼兒主動參與結(jié)構(gòu)游戲的熱情

幼兒渴望被認(rèn)可，喜歡受表揚，因此教師在評價時以尊重孩子為前提，對孩子建構(gòu)的作品，要以欣賞的眼光來看，采取鼓勵態(tài)度，并及時對他們的創(chuàng)造性、合作力給予贊揚。教師的評價語言最好富有針對性，肯定孩子的優(yōu)點，并善意婉轉(zhuǎn)的指出不足之處，激勵幼兒改進(jìn)游戲行為，以增強起繼續(xù)游戲的興趣和信心。

（四）豐富體驗，激發(fā)幼兒生成有趣的結(jié)構(gòu)游戲主題

創(chuàng)作來源于生活，沒有豐富的生活體驗，就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造力。只有具備了對實際生活事物的深刻認(rèn)識，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中才能發(fā)揮創(chuàng)造。因此，教師在日常活動中要注重帶領(lǐng)幼兒親近自然，走進(jìn)社會，使他們對生活中的事物和情景有了較為細(xì)致的了解和豐富的認(rèn)識，并留下深刻而美好的印象。讓美麗的大自然，豐富的社會環(huán)境，有趣的生活場景都能成為孩子結(jié)構(gòu)游戲的題材。

三、結(jié)語

結(jié)構(gòu)游戲不僅能給幼兒帶來快樂，而且對兒童的身心發(fā)展具有重要作用。結(jié)構(gòu)游戲的過程就是兒童動手動腦，以自己對周圍事物的感知為基礎(chǔ)，通過對結(jié)構(gòu)材料的操作創(chuàng)造性的反映生活的過程，在這過程中兒童的認(rèn)知能力發(fā)展；結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種藝術(shù)造型活動，在建構(gòu)活動中，幼兒就像一個藝術(shù)家，獨特的表現(xiàn)著自己的審美能力，因此結(jié)構(gòu)游戲能使幼兒活的豐富的造型藝術(shù)知識和技能，使他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展；在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒不停地在堆積、放置、拼接等操作，使得手眼的協(xié)調(diào)性，動作的精確性，關(guān)節(jié)的靈活性都得到發(fā)展，成為幼兒身體鍛煉的補充。

正如英國學(xué)前教育作家、咨詢家Karen Miller說的那樣：“積木是十分有價值的游戲材料，孩子可以通過積木來學(xué)習(xí)任何東西。我要求教師長期關(guān)注積木，盡可能的增加積木。我要讓他們認(rèn)識到這是一種十分有價值的游戲材料，能夠構(gòu)成幼兒園課程的核心?！苯Y(jié)構(gòu)游戲是最有教育意義的活動，因此幼兒園及教師要重視并鼓勵幼兒玩這種游戲。