徐偉珍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。它不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而成為學(xué)生創(chuàng)新的阻礙。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“重視合作交流，加強(qiáng)自主探索”的學(xué)習(xí)方式，旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升的個(gè)性化過程。如何使新課標(biāo)的這一理念在課堂教學(xué)中得到有效的滲透和落實(shí)？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合作交流，有利于提高參與的廣泛性

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以同桌討論或全班齊答的形式。這樣分組，雖易于操作，但多數(shù)學(xué)生并不能真正投入。特別是“學(xué)困生”“人云亦云”這就失去了討論的意義。如果將全班同學(xué)分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，各組中均安排上，中，下三類學(xué)生。這樣，學(xué)生在小組合作中能找到能力相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的意見，發(fā)表自己的看法，從而使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，教學(xué)“簡單的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，課前要求學(xué)生去商店買一些學(xué)習(xí)用品。上課時(shí)，我提問：“你們?nèi)ド痰曩I了什么？買了多少？用了多少錢？”學(xué)生爭先發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答，順理成章地導(dǎo)入新課并相機(jī)出示例題圖，讓學(xué)生以小組為單位，看圖編應(yīng)用題并解答。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快掌握了求總價(jià)的方法：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。

二、合作交流，有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

社會(huì)的發(fā)展使分工合作日漸需要，也對(duì)人們的合作能力提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成好的性情和習(xí)慣，為學(xué)生提供服務(wù)他人以及他人交流的機(jī)會(huì)，并考驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)困難的問題時(shí)能與別人共同商討解決的能力。小組成員之間進(jìn)行思想交流，激勵(lì)他們思考他人的不同意見，反復(fù)思量自身以及觀點(diǎn)的不足之處。長期進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的鍛煉使學(xué)生思維反映更敏捷，適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，合作能力得到提高，使學(xué)生心胸變得心胸博大，并更容易理解他人，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。

三、主動(dòng)探索，源于激趣導(dǎo)入

要讓學(xué)生主動(dòng)參加與探索性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探索的欲望，積極嘗試探索，不斷取得成功又不斷受到成功的激勵(lì)激起的探索動(dòng)機(jī)，并在新的探索中取得新的成功，在很大程度上取決于教師新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的合理性程度和創(chuàng)上機(jī)探求知識(shí)的情境。探索學(xué)習(xí)，激趣導(dǎo)入新課方法很多。例如，設(shè)置懸念導(dǎo)入，教師揭示矛盾沖突，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探索的欲望；創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入；數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生探索熱情；聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生親臨其境，受到思維啟示；游戲、故事導(dǎo)入等都是行之有效的方法。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我用故事導(dǎo)入新課，小明今年12歲，已經(jīng)過了12個(gè)生日；爸爸今年37歲，只過了9個(gè)生日。小明問爸爸：“你過的生日為啥比我還少？”爸爸笑著不回答，讓小明自己想，小明想了很久時(shí)間也沒想出為什么?！巴瑢W(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)：“你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導(dǎo)入新課。這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生探索問題的深厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了探索欲望。

四、主動(dòng)探索，獲取新知

要獲取新知識(shí)，使問題得到解決，必須要有科學(xué)的態(tài)度參與探索。一要結(jié)合學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變式機(jī)械，照搬教案的過程；二要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)想、猜想，質(zhì)疑困難，發(fā)表不同的意見，不要急于得出結(jié)論和圓滿的答案；三要給學(xué)生以探索性指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏見時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考，四要鼓勵(lì)學(xué)生探索問題的多種途徑和方法，讓學(xué)生在合作中探索，讓有益資源共享；同時(shí)認(rèn)真傾聽別人的看法，以減少解決問題中疑點(diǎn)和挫折。

總之，新課程理念下的合作交流、自主探索的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更多的互相探討的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過程中得到充分的體現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的先天個(gè)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上就是改變學(xué)生的教育價(jià)值觀、人才觀，因此培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的意識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義。