項正林

【內(nèi)容摘要】本文就英語閱讀拓展延伸作探析，闡述背景延伸、話題拓展、表達(dá)感知對優(yōu)化閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義。依據(jù)課程閱讀教學(xué)目標(biāo)，以文本素材拓展為前提，關(guān)注學(xué)生閱讀能動性和激情，在舉一反三的綜合運(yùn)用中深化理解感悟，利于將學(xué)生閱讀感知轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀 ?延伸 ?表達(dá)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出，關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，通過拓展延伸來豐富學(xué)生認(rèn)知視野，讓他們在自覺探索和主動了解的過程中積累知識底蘊(yùn)和跨文化交際能力。由此而言，對閱讀進(jìn)行拓展延伸，一方面，是學(xué)生語言文化知識補(bǔ)充的必然需要，便于學(xué)生主動了解外語的運(yùn)用規(guī)則;另一方面，有效豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，培養(yǎng)他們主動閱讀和積極探究良好習(xí)慣，形成閱讀學(xué)習(xí)的自覺。

一、延伸素材主題背景，開闊視野

延伸文本閱讀主題背景，讓學(xué)生在針對性的思考和認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)容，激起他們的閱讀興趣和激情。延伸文本素材主題背景，更能使得學(xué)生跳出文本內(nèi)容束縛，主動嘗試更多的閱讀途徑。

素材主題背景延伸，使得學(xué)生在深入了解跨文化價值意義基礎(chǔ)上，幫助他們養(yǎng)成主動深思的良好習(xí)慣。按照文本素材表達(dá)內(nèi)容，有針對性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容從中查找有效的信息點(diǎn)和內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。關(guān)注相同類型的題材背景，建議學(xué)生從相應(yīng)的展現(xiàn)中深入閱讀探知，積累豐厚文化知識。引導(dǎo)學(xué)生就不同主題背景予以對比分析，形成更為全面的閱讀認(rèn)知思維方法。這些背景的拓展，使得學(xué)生能在舉一反三的運(yùn)用中能主動閱讀，更加深入了解表達(dá)主旨要義。

主題背景的拓展，更能有效活化閱讀素材，讓學(xué)生在形成有效的整體閱讀感知意識。例如，在譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，根據(jù)中西方問候方式習(xí)慣的不同，就“The different culture of greeting in the world”等設(shè)計一定的閱讀背景，讓學(xué)生在千奇百怪的不同文化背景中深入了解問候豐富性。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What do you do when meet friend in Rome？”和“The reason of different culture in the world”思考，并能從文章中摘錄出相應(yīng)的信息內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)話題導(dǎo)讀理解，深化感知

背景拓展使得學(xué)生在了解社會價值及人文情感的基礎(chǔ)上，更利于他們帶著新鮮感和好奇心融入閱讀感知。通過話題拓展的方式來指導(dǎo)學(xué)生更深入理解，能在幫助學(xué)生明確思考目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上，更利于他們主動關(guān)注文本的重點(diǎn)內(nèi)容，便于他們在深入理解中有效深化感知。

按照文本素材的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同理解能力水平，創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)性和層次化的任務(wù)，引導(dǎo)他們在主動思考的過程中自由交流，便于他們?nèi)嫔羁汤斫忾喿x內(nèi)容。任務(wù)話題的創(chuàng)設(shè)一定要體現(xiàn)開放性和生活化，從學(xué)生感興趣的方面入手，設(shè)計相應(yīng)的思考任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)主題進(jìn)行有目的性地思考。重視學(xué)生的集體探究，鼓勵他們運(yùn)用同桌對話、小組交流、組間競賽的形式來相互學(xué)習(xí)探知，讓他們成為相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴，在彼此學(xué)習(xí)中獲得深刻的感知。話題導(dǎo)讀，能在發(fā)揮精讀引導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生形成主動探知的習(xí)慣。

話題創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生在全面感知和深入領(lǐng)會的過程中明確思考重點(diǎn)，提高理解感知效果。例如，在八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過同伴交流方式，就“How much do you know about Hong Kong？”先發(fā)表自己的意見，讓他們結(jié)合自己的知識進(jìn)行預(yù)先閱讀感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合“What are you going to introduce Hong Kong to your classmates and friends？”和“How do you want to visit Hong Kong？”等問題，運(yùn)用小組交流的方式進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們更好強(qiáng)化整體感知。

三、豐富表達(dá)閱讀感知，綜合運(yùn)用

把學(xué)到的知識運(yùn)用不同的語言表達(dá)出來，能使得學(xué)生將閱讀理解主動轉(zhuǎn)變?yōu)樯砂l(fā)展。關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵他們運(yùn)用多樣化的語言方式表達(dá)自己的理解感知，讓他們在自我總結(jié)和認(rèn)真反思的過程中積累更為豐富的語言文化知識，更好靈活運(yùn)用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀感知中，鼓勵他們就自己的認(rèn)知誤解、閱讀心得等方面進(jìn)行提出意見和觀點(diǎn)，讓他們在總結(jié)閱讀所得中反思理解方法策略。給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺，引導(dǎo)他們針對理解中的新發(fā)現(xiàn)嘗試通過書面表達(dá)、故事演講等形式予以呈現(xiàn)，更好豐富他們的認(rèn)知思維情感。組織開展閱讀點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生對延伸拓展閱讀的素材予以綜合評價分析，讓學(xué)生根據(jù)閱讀心得予以描述，以此來提升綜合感知運(yùn)用能力。