黃海珠

【摘 要】“興趣是最好的老師”，寫作更需要興趣。如何激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生走進寫作，是初中語文教師一個棘手的話題，也是擺在中學語文教師面前的一個重要課題。本文結合筆者教學體會，淺談幾點培養(yǎng)初中生語文寫作興趣的方法。

【關鍵詞】初中生;語文寫作;興趣培養(yǎng)

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，但“寫作文真難！”這是許多初中生的煩惱。怎樣才能消除學生的畏難情緒呢？我認為在教學中應從以下幾個方面逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣入手。

一、通過閱讀來培養(yǎng)學生興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、以生活視角來增強學生興趣

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

作為教師，可以有意讓學生觀察生活中的熟人熟事，如：校園里的老師、同學，家里的親戚朋友們。讓學生注意同學的言行，校園里的樹枝被小同學折壞了，走廊墻上被同學亂涂亂畫，有人跑去在關食堂邊未關的水籠頭，等等。以上這些行為習慣都可進行討論，教師有意評點、引導，促使學生產生興趣，之后指導寫作。

教師也可有選擇地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點，進行一些精彩的評點。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣時，教師很容易激發(fā)學生的寫作思維。有了寫作思路，寫作興趣自然就來了。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣很重要。

三、通過練寫來提高學生興趣

任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外?！拔谋囟嘧鞫蠊ぁ彼枰粩嗟鼐毩暋⒋?，能力才會不斷提高，寫作才能得心應手，“滴水穿石，熟能生巧”說的就是這個意思。葉圣陶大師也指出：“寫作的歷練在于多作”。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！闭f到底多練多寫寫作的思路也就出來了。有了廣泛的思路，學生就不怕寫作，而且還會很喜歡寫作。

此外，作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，萌發(fā)表達的欲望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

四、以互評的方式來提升學生興趣

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提升了學生的寫作興趣。

五、通過鼓勵來激發(fā)學生興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣項山中小學）