陳方

【摘 要】初中歷史課堂試卷講評(píng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但大多是老師的一言堂，往往枯燥乏味，被動(dòng)低效，本文針對(duì)這種非生態(tài)現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤分析并提出對(duì)策和生態(tài)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;試卷講評(píng);生態(tài)

初中歷史課堂一般分為三種形式：新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課?，F(xiàn)在我們的課改實(shí)驗(yàn)主要在新授課和復(fù)習(xí)課，因此新授課和復(fù)習(xí)課越來(lái)越多地體現(xiàn)生態(tài)與高效，但是試卷講評(píng)課卻仍然是老樣子，大多是老師的一言堂，往往枯燥乏味，僵化低效。下面我就一堂隨堂歷史試卷講評(píng)課來(lái)分析這節(jié)課的非生態(tài)現(xiàn)象以及我的思考與設(shè)計(jì)。

【案例呈現(xiàn)】：“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”單元檢測(cè)講評(píng)課。

一上課，某位新教師為了樹(shù)立權(quán)威，震住學(xué)生，對(duì)全班進(jìn)行了“暴風(fēng)驟雨”式的批判。表情：冷若冰霜。語(yǔ)言：“這張?jiān)嚲磉@么簡(jiǎn)單，還考得這么爛。你們是怎么復(fù)習(xí)的！到底有沒(méi)有回去背。選擇題那么簡(jiǎn)單，還錯(cuò)那么多，腦子里裝的是糨糊呀！”“不及格的給我站起來(lái)”十幾個(gè)同學(xué)慢吞吞地站了起來(lái)?！跋抡n后把錯(cuò)的題目每個(gè)抄5遍，坐下！”學(xué)生低頭坐下。“下面我們講評(píng)試卷，給我認(rèn)真聽(tīng)好用紅筆訂正好！”然后老師從第一道選擇題到最后一道材料題認(rèn)真仔細(xì)地講解完畢，并不時(shí)地把她認(rèn)為重要的內(nèi)容以及容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上。講到最后已經(jīng)是聲嘶力竭，喉嚨也沙啞了。下面學(xué)生鴉雀無(wú)聲，幾個(gè)甚至快睡著了，大部分好似在夢(mèng)游。這節(jié)課教師在拼命地積極地講，學(xué)生在無(wú)奈地被動(dòng)地在聽(tīng)和記，到底聽(tīng)了什么，記了什么，沒(méi)有多少印象。老師很賣(mài)力，但效果卻很不給力。

【對(duì)策思考】

許多講評(píng)課被學(xué)生稱(chēng)為批斗課，是因?yàn)榻處熤挥信u(píng)沒(méi)有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因而學(xué)生被越批越膽顫，越批越反感，越批越氣餒。有時(shí)講評(píng)課又被學(xué)生戲稱(chēng)為催眠曲，是因?yàn)榻處熞恢v到底，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、自主權(quán)。這些都是非生態(tài)現(xiàn)象，學(xué)生在整個(gè)課堂上只是個(gè)傀儡，何來(lái)積極性？何來(lái)效率？

未來(lái)教育將按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)及其精神，構(gòu)建它的理論、觀念、價(jià)值、政策、目的、目標(biāo)、內(nèi)容方法等等，從而致力培養(yǎng)具有生態(tài)知識(shí)、技能、智慧、品德的新人。生態(tài)課理念提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此試卷講評(píng)課應(yīng)該進(jìn)行重新的反思和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下原則：1.目標(biāo)明確原則2.重點(diǎn)突出原則3.情感激勵(lì)原則4.主體性原則5.啟發(fā)性原則6.矯正補(bǔ)償原則。

【生態(tài)設(shè)計(jì)】“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”單元檢測(cè)講評(píng)課設(shè)計(jì)

一、表?yè)P(yáng)激勵(lì)（5分鐘）：

1.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。2.激勵(lì)不及格和退步大的同學(xué)。

要求：以關(guān)愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。建議：對(duì)于進(jìn)步大的同學(xué)和前三名可以小小獎(jiǎng)勵(lì)一下（如給他們發(fā)個(gè)巧克力或者本子、筆等等），對(duì)于退步大的同學(xué)和不及格的同學(xué)進(jìn)行善意的提醒與激勵(lì)（不能點(diǎn)名批評(píng)）。

二、自我糾錯(cuò)（8分鐘）。請(qǐng)學(xué)生用紅筆自己先訂正一遍，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不該錯(cuò)的地方和自己存在的一些問(wèn)題如審題不清、錯(cuò)別字，漏答等等，以便下次重視和避免。訂正后請(qǐng)學(xué)生在錯(cuò)題旁邊寫(xiě)上失分原因。

三、難點(diǎn)解析（15分鐘）。

（一）方式一：學(xué)生講評(píng)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題目，教師不要急著回答，先問(wèn)一下全班同學(xué)有沒(méi)有能夠解答的，給一些優(yōu)秀的同學(xué)一次分析解答的機(jī)會(huì)鍛煉其能力。例如：2.據(jù)記載，春秋時(shí)期，吳王夫差為了進(jìn)攻齊國(guó)，運(yùn)兵運(yùn)糧，征調(diào)大批民夫，在長(zhǎng)江與淮河之間開(kāi)鑿一條運(yùn)河，這就是后來(lái)大運(yùn)河在江蘇境內(nèi)的一段。這一段被稱(chēng)為A.永濟(jì)渠B.通濟(jì)渠 ? ?C.邗溝D.江南河。一位學(xué)生講解：這題的關(guān)鍵句是在長(zhǎng)江與淮河之間開(kāi)鑿一條運(yùn)河，應(yīng)該是邗溝。老師補(bǔ)充：好多同學(xué)被江蘇境內(nèi)給迷惑了，說(shuō)到底還是沒(méi)有把題目看全。

（二）方式二：教師講評(píng)。對(duì)于大家最頭疼的一般來(lái)說(shuō)是材料題。教師可以從以下三個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向;指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何排除思維障礙等等。第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性，注意答題的速度;指導(dǎo)一道題目在解答過(guò)程中如何盡快上手，解答一道題目如何才算完整準(zhǔn)確，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。例如：材料一：“盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波，若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！辈牧隙骸扒Ю镩L(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！闭?qǐng)回答：（1）閱讀材料一、二，指出共同之處是什么？ 講評(píng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句并劃出共同的關(guān)鍵詞“隋亡”“龍舟”，從而讓學(xué)生自己歸納：共同之處是都認(rèn)為隋朝的滅亡與大運(yùn)河的開(kāi)鑿和隋煬帝乘龍舟游江都有關(guān)。

四、學(xué)習(xí)建議（5分鐘）。通過(guò)講評(píng)，提醒學(xué)生在答題時(shí)注意的問(wèn)題：（1）審題不清;（2）機(jī)械地摘抄原材料;（3）嚴(yán)重脫離材料;（4）語(yǔ)言不規(guī)范、文字組織混亂。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議：1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)教材重要內(nèi)容的識(shí)記掌握。2、 跳出教材、提升能力，增強(qiáng)對(duì)材料的分析與歸納能力。3、提高答題的規(guī)范性

五、鞏固拓展（當(dāng)堂訓(xùn)練）（12分鐘）針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題，編印一張練習(xí)，稍加改變，及時(shí)訓(xùn)練鞏固，了解學(xué)生掌握和提高的情況。

試卷講評(píng)課是歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為歷史教師，我們應(yīng)該改變?cè)袧M堂講的陳舊模式，倡導(dǎo)并實(shí)踐生態(tài)理念，積極提高講評(píng)課的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳鼎福，諸文蔚.《教育生態(tài)學(xué)》.江蘇教育出版社

（作者單位：張家港市一中）