陳文

【摘 要】雖然我國的教育體系已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是高職高專英語教學(xué)依然存在著許多問題。許多高職高專院校在英語教學(xué)過程中仍然采取以英語教師為中心的傳統(tǒng)授課策略，學(xué)生被動地接受教師傳授的英語知識，英語課堂氛圍嚴(yán)肅和單調(diào)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】高職高專 ? ?英語教學(xué) ? ? 互動活躍策略 ? ? 實效性

一、引言

高職高專院校與普通本科院校相比，學(xué)生普遍存在著對各學(xué)科的基本知識的掌握薄弱，高職高專的教學(xué)力度也相對較弱等問題。對于英語學(xué)科來說，學(xué)校的師資力量不足，學(xué)生對英語知識的基礎(chǔ)掌握不好。教師要調(diào)整教學(xué)方案，通過互動活躍教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

二、高職高專在英語教學(xué)課堂上通過語言進行的互動活躍策略

（一）增加學(xué)生與教師之間的互動

教師要履行英語教學(xué)義務(wù)，實行以素質(zhì)教學(xué)為主的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為中心，根據(jù)每個學(xué)生的不同的特點，因材施教。教師呆板地進行英語教學(xué)，會使教學(xué)氛圍煩悶枯燥，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)會覺得拘謹，英語教師只想著完成教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生對知識接受的反饋，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效率，容易使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭煩心理，而且容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生距離感。教師可以利用游戲的方法活躍課堂氣氛，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了英語知識。

（二）增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動

教師可以讓學(xué)生自己認知陌生課本里的知識內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備好后讓學(xué)生成為大家的“老師”，進行課堂教學(xué)，將課本的知識內(nèi)容分層教學(xué)。學(xué)生可以通過自己的方式進行試教，試教完成后，其他學(xué)生選出授課最好的學(xué)生，對勝出的同學(xué)，教師要及時給予獎勵，對落選的同學(xué)教師要進行鼓勵。聽課的那部分同學(xué)可以對之前講課的同學(xué)所講的內(nèi)容進行補充，補充較好的同學(xué)也可以獲得獎勵。最后，教師要對教課同學(xué)和補充同學(xué)進行評價，學(xué)生做得好的地方給予獎勵，不好的地方要明確提出，示意改正。

（三）增加學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動

高職高專英語教學(xué)的進行主要依據(jù)課本，課本知識是學(xué)生考核和結(jié)業(yè)的重要依據(jù)。教師要選擇適合學(xué)生的方法引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，達到學(xué)生完全吸收課本上的知識的目的。在英語課堂上，教師在進行提問時，可以通過輕拍學(xué)生的肩膀、頭，讓學(xué)生意識到是他來回答這個問題。這種方式既不會讓學(xué)生有壓抑和緊張的感覺，也不會讓學(xué)生因英語老師的提問感到有很大的壓力。輕松、平常的學(xué)習(xí)心態(tài)，不僅有利于學(xué)生緊跟教師的學(xué)習(xí)步伐，還有利于激發(fā)學(xué)生自身最大的潛能進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的問題要及時向老師提問，讓老師幫忙解答，或者跟隨老師的課堂節(jié)奏，開拓思維，自己進行思考。教師營造輕松的課堂氣氛，學(xué)生快樂地吸收英語知識，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高職高專在英語教學(xué)課堂上通過肢體語言的互動活躍策略

教師除了可以運用語言溝通加強與學(xué)生的交流，還可以運用肢體語言活躍氣氛。在高職高專英語教學(xué)課堂上，教師通過肢體語言進行英語教學(xué)，學(xué)生能夠真切地感受到表達事物時中西方之間的差異。英語教師可以利用西方人幽默風(fēng)趣的肢體語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到英語課堂教學(xué)中。西方人幽默搞笑的面部表情很大程度上能夠調(diào)動人們的視覺器官，學(xué)生通過情境中情趣的感染，將復(fù)雜的英語知識簡單化，感受到英語這門語言類學(xué)科并沒有想象中那么難學(xué)習(xí)，接觸和了解英語也能為他們帶來樂趣，學(xué)生便會自主投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師通過肢體語言、表情和動作帶動學(xué)生的感覺，對英語的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用和效果。學(xué)生在回答老師的問題時，無論學(xué)生有沒有答對，老師都要給學(xué)生投去贊揚的、肯定的目光，學(xué)生會在目光中得到安慰和鼓勵，提高了學(xué)生回答問題的勇氣和信心，學(xué)生會積極主動地尋求老師提出問題的答案，從而變相地引導(dǎo)學(xué)生用更多的時間和精力學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的英語成績。無人回答英語教師的提問時，教師可以運用試探性的肢體語言和表情，給予學(xué)生回答問題的勇氣，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認真思考尋找答案的習(xí)慣。學(xué)生對教師提出的問題形成獨立思考的習(xí)慣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情經(jīng)久不衰，提高了高職高專的教學(xué)水平，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識。

肢體語言是英語教學(xué)中最常見、最具感染力和說服力的教學(xué)方式。教師往往忽略肢體語言在教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的作用。教師要充分認識到肢體語言的教學(xué)方法，在教學(xué)中，將語言與肢體語言相結(jié)合，刺激學(xué)生的視覺感官，帶動學(xué)生跟上講課的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語教學(xué)中適量地加入肢體語言，能夠使英語教學(xué)有趣些。

四、結(jié)束語

英語是使用國家最多的官方語言，也是世界上最為廣泛的第二語言。為了與世界接軌，我國越來越重視和關(guān)注英語教育。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育方式，高職高專英語也在不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，深化互動性活躍策略在英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用。高職高專對英語教學(xué)的首要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。提高學(xué)生的英語專業(yè)知識水平和英語教學(xué)質(zhì)量是英語教師畢生的追求。

【參考文獻】

[1]王曉寧，張媛.互動教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的作用[J].新課程（下），2011（09）：28.

[2]肖婉玲.高職高專英語教學(xué)課堂的互動性活躍策略分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）：15.