徐剛

摘要：該文從中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，結(jié)合職業(yè)中專學生特點，針對學生進行綜合能力培養(yǎng)提出可行性方法，從課程設(shè)置改革到完善教師隊伍建設(shè)，從教師授課能力培養(yǎng)到學生的就業(yè)能力培養(yǎng)進行了闡述，探討了中職計算機專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：中職計算機；課程設(shè)置；教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0163-02

隨著計算機的廣泛應(yīng)用，中職計算機專業(yè)的發(fā)展也在不斷變化和發(fā)展，目前中職計算機專業(yè)學生仍以就業(yè)為主體，對于計算機行業(yè)領(lǐng)域，中職畢業(yè)生想求得生存，必須在課程建設(shè)和學生能力培養(yǎng)有所專長，找到自身發(fā)展優(yōu)勢，才能在未來就業(yè)競爭中占有一席之地。所以中職計算機專業(yè)課程改革要以“就業(yè)為導向”，確立提高學生熟練掌握操作技能并以任務(wù)引領(lǐng)為目標的課程改革思想，突出技術(shù)專長，養(yǎng)成分工合作拓展能力，以適應(yīng)現(xiàn)今計算機行業(yè)對人才的需求。

1 目前課程設(shè)置現(xiàn)狀

中職計算機課程設(shè)置總體存在階段性停留和相對滯后的狀態(tài)，很多中職學校的計算機專業(yè)課程設(shè)置單一，內(nèi)容疏于更新， 學生學習局限于計算機基本理論和軟件的一般性操作， 對計算機領(lǐng)域最新知識更新遲緩、對行業(yè)軟件采用一般性應(yīng)用要求，從而在應(yīng)聘崗位無法適應(yīng)用人單位的要求，或短期難以適應(yīng)崗位工作需求。同時師資專業(yè)程度不夠，計算機專業(yè)教師對本專業(yè)知識不能及時更新，既而形成專業(yè)課程目標“一刀切”，忽視計算機專業(yè)相關(guān)聯(lián)課外知識的拓展，對學生技能訓練不能有效指導，這種采用傳統(tǒng)模式教學嚴重扼殺了學生學習的積極性，也阻礙了學生就業(yè)競爭能力的形成，對中職學生及時就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

“以學生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”是現(xiàn)今職業(yè)教育的核心思想，專業(yè)課程內(nèi)容要嚴格遵守教學與行業(yè)需求相結(jié)合、課程設(shè)置與行業(yè)崗位技術(shù)要求相結(jié)合，盡一切可能實現(xiàn)教學與實踐零距離對接，從而達到中職學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相吻合的目標。

2 課程改革與行業(yè)發(fā)展同步進行

在教育環(huán)節(jié)中，課程設(shè)置是極其重要的組成部分，它的發(fā)展和改革都將對中職學校教育產(chǎn)生極其深遠的影響。其教育理念、辦學機制、教學模式的發(fā)展和變革都將影響中職學校課程設(shè)置的變化。所以中職課程改革務(wù)必要針對學生特點細化，比如設(shè)置硬件維修及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動畫制作及多媒體技術(shù)、平面設(shè)計及廣告設(shè)計等細化專業(yè)，同時加大實踐教學環(huán)節(jié)，采用可實施的任務(wù)驅(qū)動法，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能使學生做到有一技之長。

現(xiàn)今計算機應(yīng)用正朝著高性能化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化、智能化與人性化、功能綜合化方向發(fā)展，改善中職學校計算機專業(yè)課程設(shè)置相對滯后狀況是專業(yè)發(fā)展的當務(wù)之急，若使專業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同步，應(yīng)從以下幾個方面入手：1）適當縮減文化課程，提高核心專業(yè)課程設(shè)置，突出中職人才培養(yǎng)及就業(yè)導向特點。2）注重專業(yè)崗位能力相關(guān)課程設(shè)置，崗位定位不準將直接導致課程設(shè)置偏差，從而專業(yè)特點得不到突出。3）提高相關(guān)課程的綜合性，缺乏綜合知識能力將無法滿足就業(yè)崗位工作需求。4）專業(yè)名稱設(shè)置要清晰、規(guī)范，采用模糊的專業(yè)名稱將導致理解偏差且無法有效實施，最終崗位能力培養(yǎng)將無法實現(xiàn)。因此，專業(yè)課程體系的建立必須得到足夠重視，要緊隨行業(yè)的發(fā)展進行調(diào)整和更新，只有這樣，才能從根本上幫助學生在將來的工作崗位中具有主動性和競爭力，從而推動中職學校計算機專業(yè)的蓬勃發(fā)展。當然，課程設(shè)置與改革是一項非常復雜的工作，決策者必需持久準確把握計算機行業(yè)發(fā)展方向，才能使課程改革與行業(yè)發(fā)展相同步。

3 教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)課程設(shè)置和實施的關(guān)鍵

從現(xiàn)今中職教學的發(fā)展趨勢上看，中職教師必須將自身塑造成“雙師型”人才，要具有理論傳授與實踐拓展雙重能力，教師的實踐能力是影響學生實踐能力發(fā)展的重要因素。所以中職教師隊伍建設(shè)要以提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力為出發(fā)點，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論和較高的教學水平，同時要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，只有這樣才能保證課程改革得以實現(xiàn)，為此，我們首先應(yīng)要求教師具備自我否定和自我超越的良好心態(tài)，養(yǎng)成不斷更新知識和努力再學習的工作習慣， 并通過學校與企業(yè)合作，全方位參與企業(yè)實踐，才能彌補專業(yè)實踐經(jīng)驗不足的劣勢。其次針對本專業(yè)特點，積極采用適合本學科的教學手段及方法，探索學生接受知識和技能的途徑，提高學生學習的實效性。因此教師業(yè)務(wù)水平的再提高成為課程改革的重要前提。

1）完善知識結(jié)構(gòu)：首先，計算機教師必須掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。如計算機發(fā)展史、計算機教育學、信息化教學設(shè)計、信息網(wǎng)絡(luò)管理等等。基礎(chǔ)專業(yè)知識是獲取本專業(yè)其他知識體系的重要保障。同時專業(yè)理論知識也是計算機教師專業(yè)知識體系的重要支柱。其次，計算機教師必須掌握專業(yè)多學科技術(shù)知識。比如，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件、計算機原理、程序設(shè)計語言、計算機組裝與維修、圖形處理、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、多媒體課件開發(fā)工具等等。

2）突出專業(yè)特長：若想有效地開展計算機教學，教師必須具備多種基本能力。教學設(shè)計能力、教學組織管理能力、專業(yè)語言表達能力、軟硬件實際操作能力、資源利用及再開發(fā)能力、多種媒體課件制作能力、教學實踐指導能力、教學方法的綜合運用能力、教學評價與檢測能力、教學研究與創(chuàng)新能力，教師要通過自身努力，逐步達到這些教學能力，并付諸實施，才能成為優(yōu)秀的計算機專業(yè)教學人才。

3）把握學生特點：中職學生大部分對理論學習缺乏熱情，學習動機、目標、態(tài)度不明確，且對自身無法正確評價，做事處世急于求成，期望畢業(yè)即就業(yè)，找到理想工作，對社會回報期望值偏高。雖然存在諸多教學不利因素，但中職學生智力素質(zhì)并不差，他們的思維靈活，動手能力較強，對新事物、新觀念接受較快，適應(yīng)性強。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應(yīng)當代中職教育的要求。我們必須注重發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，對不同差異的學生實施“因材施教”。

4）符合行業(yè)發(fā)展：教師在教學中對學生知識技能及思想品質(zhì)的培養(yǎng)要符合行業(yè)需求，現(xiàn)今計算機行業(yè)人才至少應(yīng)具備兩方面的能力： 一是普遍具有較高行業(yè)認同度的核心能力， 即基本素養(yǎng)， 如自信、挑戰(zhàn)精神及與人融洽溝通等能力；二是崗位能力，即通過學習掌握的具體崗位技術(shù)操作能力，具備獨立工作及團隊合作能力。所以，平時教師實踐課程中就要不斷的培養(yǎng)學生行業(yè)適應(yīng)能力，這樣學生在走向工作崗位后才能得到更好發(fā)揮潛能，在行業(yè)中得以適應(yīng)和生存。

4 教學方法改革是課程改革實施的保障

中職計算機專業(yè)教學要在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上加以改革，以適應(yīng)專業(yè)課程發(fā)展。

1）利用任務(wù)驅(qū)動，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)實踐，為學生提供體驗實踐的情境，使學生對學習內(nèi)容主動探究和實踐。

2）合理運用分層教學，依據(jù)學生能力水平差異及興趣潛力傾向進行分層教學，并制定相應(yīng)考核標準，做到發(fā)展差異、因材施教。

3）充分利用多媒體技術(shù)，展示課堂教學，要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件選擇教學媒體，將教學變成富有創(chuàng)造性的實踐活動。

4）充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，組織教師參與MOOC制作和開發(fā)，使教學手段多樣化，讓學生可以享受課下學習樂趣，同時實現(xiàn)課下自我檢測。

總之，課程設(shè)置與改革是一項系統(tǒng)工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。把握行業(yè)發(fā)展趨勢，適時合理對課程進行改革調(diào)整，不斷更新教學方法，才能確保中職計算機專業(yè)長期、穩(wěn)定、蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張峰. 中職計算機課程改革的思考[J]. 中外教育研究， 2008（12）.

[2] 徐國慶. 實踐導向職業(yè)教育課程研究[M]. 上海：上海教育出版社， 2005.（2）.

[3] 王曉敏. 企業(yè)技能型人才需求分析及思考[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教， 2007.（7）.