郭敏

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合?！彼?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的有效整合，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);整合

下面，筆者就從自身的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)簡(jiǎn)單看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生認(rèn)知的難度

初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

比如，在對(duì)線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進(jìn)行講解時(shí)，單純的語(yǔ)言描述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜、難以理解，所以，這時(shí)我們就可用動(dòng)畫(huà)形式將線段的垂直平分線表示出來(lái)，如此，學(xué)生就能對(duì)垂直平分線的特點(diǎn)有更清晰深刻的認(rèn)識(shí)，起到了突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)事物理解的良好作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以PowerPoint演示文稿形式展示出來(lái)，并同時(shí)插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂(lè)等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對(duì)稱特征之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的感受，初步掌握對(duì)稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家跟老師一起，去探索對(duì)稱的奧妙吧！”這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)作用，并大力探索、研究將二者進(jìn)行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。

參考文獻(xiàn)：

張雪莉.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[D].天津師范大學(xué)，2006-05.

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