沈福芳

摘 要：新課標(biāo)高中物理教學(xué)中，需要建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡述了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系的不足，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見及實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；物理教學(xué)；改進(jìn)措施

學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立是新課程改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，物理教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立更是物理新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系的建立決定了學(xué)生能否在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，能否充分挖掘?qū)W生各方面的潛力；評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；評(píng)價(jià)體系的建立有利于學(xué)生在差異中尋求個(gè)體的發(fā)展，為教師因材施教提供真實(shí)可靠的依據(jù)，也為新課程物理教學(xué)的改革打下基礎(chǔ)。如何在實(shí)踐活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)”，“為促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高而評(píng)價(jià)”，是值得我們一線教育工作者探索的。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足

長(zhǎng)期以來，中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是運(yùn)用水平性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)，主要通過模塊考試來檢查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握。通過實(shí)體的設(shè)置，從學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)單、抽象，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較單一，反映的問題模糊不清，評(píng)價(jià)的結(jié)果存在較大偏差。這種過分注重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，并沒有從根本上擺脫應(yīng)試教育的模式，教學(xué)評(píng)價(jià)往往只看重片面的量化而忽視綜合的定性評(píng)價(jià)，同我們推行的素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)。這種單一的定量的方法，嚴(yán)重影響了教育評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性，另一方面也可能傷害課改先行者的自信心，阻礙教育工作者正確評(píng)定課改所取得的成果。

因此，素質(zhì)教育所要求的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是各種評(píng)價(jià)方式的整合體，綜合各種評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合各種評(píng)價(jià)方法，聯(lián)系各種評(píng)價(jià)的主體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)相應(yīng)的不足，從而使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀可靠。

二、新課標(biāo)高中物理教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)

1.擴(kuò)大評(píng)價(jià)的參與面

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，評(píng)價(jià)主體單一，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生處在消極的被評(píng)地位，不利于學(xué)生建立積極的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，不利于學(xué)生自我認(rèn)同的形成，阻礙學(xué)生挖掘自身潛能，構(gòu)建合理的全面發(fā)展藍(lán)圖。物理教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的參與主體應(yīng)由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生之間和家長(zhǎng)參與共為主體。這樣，有利于形成學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)全方面共同參與，從而促進(jìn)物理教學(xué)中學(xué)生個(gè)體思維和個(gè)人能力及創(chuàng)造力的共同提高，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，建立物理學(xué)習(xí)的自信心。

如我在平衡班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒什么興趣，上物理課總是提不起精神。在日常交流中了解到，許多學(xué)生都是由于物理考試成績(jī)不佳，學(xué)物理越來越?jīng)]信心。為了改善這一狀況，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、積極性、思維調(diào)理和創(chuàng)造性；參與評(píng)價(jià)的有教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和學(xué)生自身。將該評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)與考試成績(jī)的綜合評(píng)分為學(xué)生的總成績(jī)，帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和同班同學(xué)以及學(xué)生自身一起參與評(píng)價(jià)。最終，大部分同學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣都有顯著的提高，甚至有些物理基礎(chǔ)極差的“后進(jìn)生”也開始鉆研一些物理問題了；很多家長(zhǎng)在參與過程中，通過評(píng)價(jià)開始發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子多了些鼓勵(lì)，少了些責(zé)罵；而作為老師的我，也增加了對(duì)學(xué)生的了解，提高了教學(xué)反饋的細(xì)致程度和準(zhǔn)確性。

使用這種評(píng)價(jià)方式從多個(gè)角度、不同角色中獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免了由教師單方面評(píng)價(jià)的弊端。不僅給學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，也讓家長(zhǎng)和老師甚至同學(xué)獲得正確的認(rèn)識(shí)，防止部分考試成績(jī)落后的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，增進(jìn)家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生各方面潛能的認(rèn)同。

2.整合多元的評(píng)價(jià)方式

物理教學(xué)追求發(fā)展學(xué)生的多元智能。高中物理教學(xué)的任務(wù)是：高中階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、評(píng)價(jià)事實(shí)證據(jù)、制作物理模型、得出科學(xué)結(jié)論的能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師采用多元的教學(xué)模式，而與之相對(duì)應(yīng)的就是多元的評(píng)價(jià)方式。

單一的以考試題目為評(píng)價(jià)載體的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生多元智能的評(píng)價(jià)，無(wú)法多角度反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的階段水平，對(duì)教師的教學(xué)無(wú)法做出正確的指引。因此應(yīng)建立適應(yīng)物理教學(xué)的多元的評(píng)價(jià)方式，如結(jié)合測(cè)驗(yàn)、觀察、作品分析、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、訪談?dòng)涗洝⒊砷L(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)新課程的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，在日常教學(xué)中允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇自己的評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)尊重個(gè)性差異，實(shí)行分層評(píng)價(jià)，在確定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，以及作業(yè)布置上體現(xiàn)分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)。

例如，在階段考試中，加入一道自主題：請(qǐng)選擇一個(gè)方式表現(xiàn)你這一階段物理的學(xué)習(xí)成果，可以是一個(gè)小制作，也可以是一個(gè)思維成果等。為了獲得較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生想出了各種各樣的方式方法表現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)的成果，有的用文字的方式寫出自己對(duì)某些物理問題的深刻理解，有的甚至交了一篇小論文，還有的學(xué)生制作改良了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，還有學(xué)生原創(chuàng)了幾道不錯(cuò)的物理試題。這些成果都被裝入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性更強(qiáng)了，同時(shí)學(xué)生也可根據(jù)自身的情況選擇展示學(xué)習(xí)成果的方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和自我展示的能力。

3.倡導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面豐富

高中物理學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上不應(yīng)停留在物理知識(shí)的掌握上，注重知識(shí)方面的量化，排除難以量化的指標(biāo)，成為束縛培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的原因之一，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)著眼于用全面的、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)僅包括一些直觀的量化的指標(biāo)，而不關(guān)注過程的發(fā)展，應(yīng)涉及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。努力將評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的綜合素質(zhì)上。我在設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容加入了學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、自信心、思維調(diào)理和創(chuàng)造性這幾項(xiàng)，就是為了讓老師和學(xué)生把關(guān)注的目光多轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展，而不是量化的結(jié)果。

4.改進(jìn)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程

首先，要制定統(tǒng)一可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一和絕對(duì)化的偏向，建立既體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，又體現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展的多層次、多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，評(píng)價(jià)的實(shí)施中要體現(xiàn)個(gè)性差異，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確要體現(xiàn)差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)目標(biāo)的完成結(jié)果進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)。防止一刀切斷的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。例如在處理課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)時(shí)，提問不同的學(xué)生采取不同的設(shè)問方式，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次設(shè)定不同的目標(biāo)要求。比如，在研究天體的圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)于已經(jīng)掌握相應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)生可以問“用什么方法可以推導(dǎo)出天體軌道半徑和周期的關(guān)系”，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以問“天體圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由什么力提供的，請(qǐng)?jiān)囍谐鱿鄳?yīng)等式”。

同時(shí)，在評(píng)價(jià)的心理上要克服評(píng)價(jià)挫傷學(xué)生自尊心、自信心的弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在我的物理教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)習(xí)物理評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)獲得了一定的成功，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)都獲得了很大的提高，學(xué)生的成績(jī)也有大幅度的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生評(píng)價(jià)體系也在進(jìn)一步完善。如何在高中物理教學(xué)中更好地應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，還有賴于廣大中學(xué)物理教師的不斷實(shí)踐探索和廣泛交流，使其日趨成熟。

（作者單位：福建省大田縣第五中學(xué)）