劉峰

摘 要：當前經(jīng)濟形勢下，我國城鎮(zhèn)化規(guī)模擴大帶動大量農(nóng)村勞動力涌入城市。這對農(nóng)村小學(xué)教育最直接的后果便是，廣大農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)齡兒童被“留守”。留守兒童因為家長未能履行監(jiān)護職責，在學(xué)習(xí)和生活上與同齡人相比有明顯的問題。問題集中體現(xiàn)在關(guān)愛缺失，部分學(xué)生學(xué)習(xí)退步甚至生命安全受到嚴重威脅等。本文旨在提出問題，探究通過政府、社會、學(xué)校老師、同學(xué)互助或者留守兒童自強等方式，如何改善留守兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；關(guān)愛缺失；生活

現(xiàn)狀

一、留守兒童問題的由來

留守兒童，顧名思義就是父母外出務(wù)工、獨自在家學(xué)生活學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童。自20世紀80年代我國逐步放開了戶籍政策，給大量農(nóng)村人口流入城市提供了政策可能；20世紀90年代開始，隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟出現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，城鎮(zhèn)化規(guī)模增長迅速，城市需要大量的工作機會。這使得祖輩務(wù)農(nóng)的農(nóng)村勞動力紛紛涌入城市尋求更高的收入，不得已將孩子留在農(nóng)村繼續(xù)接受教育。在這種情況下，“被留守”的兒童缺乏原有的監(jiān)護和關(guān)愛，一些留守兒童學(xué)習(xí)退步、消極應(yīng)對學(xué)習(xí)生活，甚至有一小部分兒童生命安全得不到有力保障。

二、留守兒童學(xué)習(xí)、生活中的問題

留守兒童問題的出現(xiàn)，是我國經(jīng)濟短期快速增長的必然結(jié)果。無論是留守兒童家長還是社會，都負有絕對的責任。“孟母三遷”“岳母刺字”等典故流芳百世，足見自古以來“家長”都在孩子的教育中扮演著不可或缺的角色。而對于留守兒童來說，至親至愛的父母不在身邊，造成其缺失了最重要的防護。小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的普遍問題有：

1.學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)退步

留守兒童的監(jiān)護人，一般都是年邁的祖父母、外祖父母或者其他一些有血緣關(guān)系的親屬，這些人文化水平比較低，多為文盲或者半文盲，不能在學(xué)習(xí)上給予孩子幫助；或者不重視對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，長此以往造成孩子學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)目的不明確，最終學(xué)習(xí)退步。

2.行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差

留守兒童由于長期缺乏家庭關(guān)愛和教育，其他監(jiān)護人在監(jiān)護孩子期間，或者溺愛或者放任自流或者只管吃穿不管思想道德教育，這樣的結(jié)果是部分留守兒童自大孤僻放縱，容易上學(xué)遲到早退，偷盜、毀壞他人財物或者與喜歡別人起沖突。這些都會造成留守兒童行為上出現(xiàn)偏差，有小部分甚至成為人們眼中的“壞孩子”。

3.心理健康出現(xiàn)問題

孩子的天性需要在寬容關(guān)愛的環(huán)境中才能得到釋放，留守兒童特殊的生活環(huán)境，使其有問題的時候無法及時和家人溝通商量，受委屈的時候沒有成人及時開導(dǎo)，或者行為出現(xiàn)偏差的時候也沒人對其進行應(yīng)有的教育。這造成他們的負面情緒找不到地方傾訴，在性格上的不利影響就是容易自卑、沉默、封閉或者偏激，表現(xiàn)出內(nèi)向、冷漠、孤僻、急躁等心理問題。這些心理上的亞健康狀態(tài)，對于小學(xué)生來說是致命危害。這個問題不同于其他問題，是最為普遍的問題。

4.人身安全受到威脅

這是最為值得關(guān)注的問題，也是最為令人揪心的問題。對于留守兒童來說，安全隱患比比皆是。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件簡陋，有些村落上學(xué)需要翻山越嶺，沿途不乏河流羊腸小道等，一旦下雨河水暴漲、山間小道泥濘濕滑，這些都有可能造成意外。除了一些自然原因，留守兒童年齡小力量弱，又缺乏家長正確的安全教育，再加上孩子好奇心強，往往會把自己陷入危險的境地中。

三、留守兒童問題的應(yīng)對策略

留守兒童問題的出現(xiàn)不是一朝一夕，也不是某個個人或者群體的責任，而是全社會的責任。

1.政府提供政策支持

建議政府為務(wù)工人員子女在城里的學(xué)習(xí)開綠燈，制定關(guān)于農(nóng)村留守兒童城市入學(xué)的各項優(yōu)惠政策。最好保障留守兒童能在其父母務(wù)工地點就近入學(xué)，這樣就能解決部分孩子家庭關(guān)愛缺失的問題。孩子回到父母的懷抱，即便是遠離家鄉(xiāng)千里，也能隨時隨地享受到同齡人享有的家庭溫暖，如此一來，留守的種種問題都不再是問題?，F(xiàn)在很多城市正是這么做的，務(wù)工子弟與父母一同進城，孩子在健康的環(huán)境下茁壯成長，還能學(xué)習(xí)好多在農(nóng)村學(xué)習(xí)不到的新知識。

2.社會團體要發(fā)揮應(yīng)有的作用，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活條件

教育是社會的責任，鄧小平同志曾經(jīng)說過孩子是祖國的未來，所以關(guān)愛留守兒童，并非只是他們父母的責任。社會各經(jīng)濟團體、愛心機構(gòu)，皆有義務(wù)把目光投向生活困難的留守兒童。近年來許多愛心團體經(jīng)常深入農(nóng)村小學(xué)進行慰問，有些送去急需的學(xué)習(xí)用具衣物等，有些則是給孩子送去歡樂。這些形式的活動在很大程度上彌補了留守兒童關(guān)愛缺失的問題，應(yīng)該被大力提倡。

3.農(nóng)村小學(xué)教師，作為直接和留守兒童接觸的人員負有最直接的責任，應(yīng)該站在關(guān)愛留守兒童的第一線

這些責任集中體現(xiàn)在三個方面，即首先要關(guān)愛每一個留守兒童，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上給予他們最大的鼓勵和支持。其次，教師除了在學(xué)習(xí)生活上應(yīng)該給予留守兒童更多專注，也應(yīng)該多關(guān)心他們的心理健康，避免他們因缺乏溝通而變得孤僻或者偏激，引發(fā)不良后果；與此同時，留守兒童的人身安全也是重中之重，教師應(yīng)該抽出專門時間對他們進行安全教育，并且囑咐監(jiān)護人不能放松安全意識。只有這三項工作做好了，才能真正保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童的正常學(xué)習(xí)與生活。

兒童是祖國的未來，留守兒童便是這未來的一部分，他們應(yīng)該享有同齡人享有的關(guān)愛和溫暖。面對農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)生活中存在的種種問題，需要整個社會來共同解決。政府可以提供政策層面的支持，社會團體也可以提供各種形式的送愛心活動。但承擔更多責任的，是廣大農(nóng)村小學(xué)的各位教師同仁。大家對留守兒童的關(guān)愛應(yīng)該是多方位、立體化的，希望在同仁們的共同致力下，農(nóng)村留守兒童也會和其他孩子一樣健康、茁壯成長。

（作者單位：河南省新縣箭廠河鄉(xiāng)煥先小學(xué)）