李奇

摘要：新課改確定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是高中階段的學(xué)習(xí)比較枯燥和乏味，尤其是數(shù)學(xué)這門科學(xué)性學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，使得數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有活力和生機(jī)。數(shù)學(xué)新課改雖然取得了一些成績(jī)，但同時(shí)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題只有及時(shí)解決，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的不斷縱深化推進(jìn)。本文淺析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-042-1

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體作用與教師引導(dǎo)作用的不協(xié)調(diào)。雖然新課改要求以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，很多數(shù)學(xué)教師也確實(shí)是發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)習(xí)慣，但有時(shí)候卻讓學(xué)生過(guò)分自主，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生受用一生，是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與追求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，還是存在忽視教師引導(dǎo)作用的現(xiàn)象。教師是課堂不可缺少的另一主體，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，自然也沒(méi)有學(xué)生的知識(shí)積累。某些時(shí)候，由于教師作用的喪失，使得學(xué)生的認(rèn)知水平還在原地踏步，降低了課堂教學(xué)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自主性與教師的引導(dǎo)相結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生發(fā)揮主體作用，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.為設(shè)置情景而設(shè)置情景。情景教學(xué)往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在新課改中也要求要多運(yùn)用情景教學(xué)，提高課堂的氣氛?！皢?wèn)題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式是新課改背景下比較常用的教學(xué)模式之一。一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生比較熟悉的情景進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論、研究?；蚴峭ㄟ^(guò)具體的操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，比直接給學(xué)生講授知識(shí)效率要高。設(shè)置教學(xué)情景是一個(gè)十分重要的步驟，但是在設(shè)置情景過(guò)程中，有的教師并沒(méi)有明確的目標(biāo)，是為了設(shè)置情景而設(shè)置，情景的內(nèi)容比較單一，設(shè)置的內(nèi)容也不符合學(xué)生的特征，最終使得設(shè)置的情景成為了課堂的擺設(shè)，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用。

另外，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)弱化了教材的地位。有的教師片面地超越教材，過(guò)早或者過(guò)多地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使得教育內(nèi)容偏離了課本，從而使教學(xué)失去了相應(yīng)的支撐。另外，有的教師還片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的關(guān)系，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的生活教材，將現(xiàn)有教材中的內(nèi)容弱化了，使得教學(xué)顯得有些空洞。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，不僅與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，也是一門科學(xué)性的學(xué)科。新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也有一定成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題存在。要不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

1.創(chuàng)設(shè)積極的求知情景。一個(gè)人要掌握一種能力，首先要有強(qiáng)烈的需求。需求是產(chǎn)生動(dòng)力的原因，學(xué)習(xí)亦是如此。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能提高學(xué)習(xí)的效率。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就需要為學(xué)生創(chuàng)造積極的求知情景，讓學(xué)生能學(xué)進(jìn)去教師所教授的知識(shí)技能。比如，在講授函數(shù)的奇偶性課程時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的許多對(duì)稱性的實(shí)例展示給學(xué)生。例如：汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱;為保持平衡飛機(jī)的對(duì)稱機(jī)翼設(shè)計(jì)等。因?yàn)閷?duì)稱是函數(shù)的一個(gè)重要特征，因此通過(guò)圖像的對(duì)稱引導(dǎo)出奇偶函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生能了解相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)求知情景創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

2.根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每堂課都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及相應(yīng)的目標(biāo)要求。一位成功的教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象等因素的變化選取合適的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，比如，在立體幾何的授課過(guò)程中，往往是結(jié)合知識(shí)的講授與演示穿插發(fā)同時(shí)進(jìn)行，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，讓學(xué)生能實(shí)際觀察到幾何模型，從而對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解能力加深。數(shù)學(xué)中有很多抽象的東西，通過(guò)實(shí)物的演示往往能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)知識(shí)直觀地加以說(shuō)明。另外，還可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)候一堂課上需要多種教學(xué)方法同時(shí)使用，有時(shí)只需采用其中一種便可?！敖虩o(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇沒(méi)有定論，重要的是要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及獨(dú)立地思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)是重要的組成部分。每一堂課都有重難點(diǎn)，而課堂的教學(xué)也是圍繞著重難點(diǎn)開展的。為了讓學(xué)生明確課堂的重難點(diǎn)，教師可以在課堂開始之前，將相應(yīng)內(nèi)容寫下來(lái)，而在教授的過(guò)程中，教師更要結(jié)合多種方式，比如板書、幻燈片、應(yīng)用模型等多種教學(xué)模式，來(lái)刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

4.正確處理好學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的反饋，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。比如，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)鞏固，講完例題之后，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，則可以多向他們提問(wèn)，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，要正確處理教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系。以學(xué)生為主，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，但教師的引導(dǎo)仍然不可忽略，要有機(jī)地結(jié)合這兩個(gè)部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然新課改促使數(shù)學(xué)教學(xué)有一定發(fā)展，但仍然有一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，要及時(shí)地采取正確的方式進(jìn)行解決，無(wú)論是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還是采取不同的教學(xué)方式，最終都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是知識(shí)，更是方法。

[參考文獻(xiàn)]

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