由德龍

摘要：視唱是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的必修課，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透視唱教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力和記憶力，也可以提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力，更可以提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透視唱教學(xué)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：視唱;視唱教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-070-1

一、在中學(xué)音樂教材中設(shè)置適量的視唱教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)置層遞式的視唱教學(xué)內(nèi)容。

所謂層遞式的視唱教學(xué)內(nèi)容，就是由簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，慢慢地過渡到相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生視唱能力的目的。

我們音樂教師都知道，視唱教學(xué)就是對(duì)唱名、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確表達(dá)。然而，針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)學(xué)生視唱能力不強(qiáng)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的音符和節(jié)奏入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)視唱有了興趣，再逐步深入，把音符和節(jié)奏變得相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)，循序漸進(jìn)。學(xué)好視唱，提高學(xué)生識(shí)譜能力和對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)能力。

2.設(shè)置與教材中的歌曲或樂曲相關(guān)的視唱內(nèi)容。

我在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解一手音樂作品的藝術(shù)美感。我想這是學(xué)生對(duì)旋律的記憶和體驗(yàn)不夠，所以，對(duì)音樂不會(huì)有更深的理解。若是讓學(xué)生把樂曲或歌曲的主旋律，以視唱的形式唱會(huì)，當(dāng)學(xué)生再來演唱或欣賞時(shí)，會(huì)給人一種似曾相識(shí)的感受，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的思考，學(xué)生主動(dòng)思考以后，就會(huì)自主地去追求作品的內(nèi)涵，也就達(dá)到了提高學(xué)生欣賞和表現(xiàn)音樂的能力。

所以，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透視唱教學(xué)的內(nèi)容就更顯得重要了。

二、運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力

1.從念節(jié)奏過渡到視唱。

根據(jù)學(xué)生活躍好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上大多數(shù)同學(xué)對(duì)敲打節(jié)奏比較感興趣，因?yàn)楣?jié)奏與我們的日常生活是分不開的，學(xué)生也比較容易掌握。所以，在教學(xué)中應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。也可以由老師課前編寫好與課堂內(nèi)容相關(guān)的節(jié)奏，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。我們教師要先從基本節(jié)奏或單一節(jié)奏組成的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，然后拓展八分音符的節(jié)奏，再練習(xí)前八分音符后十六分音符的節(jié)奏或前十六分音符后八分音符的節(jié)奏。慢慢地在滲透附點(diǎn)音符、三連音、切分音等各種節(jié)奏型，也包括記號(hào)比較豐富，速度較快的節(jié)奏。最后過渡到視唱。在練習(xí)視唱曲時(shí)，可先把整條視唱的節(jié)奏單獨(dú)訓(xùn)練，也可以抽出視唱曲中較為復(fù)雜的節(jié)奏進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。在把握了節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，效果就會(huì)更加明顯了。

2.從唱準(zhǔn)音程過渡到唱旋律。

節(jié)奏是音樂的生命，視唱不僅要有節(jié)奏作基礎(chǔ)，而且市場(chǎng)中的音準(zhǔn)也是不容忽視的。在音樂課堂教學(xué)中，常常存在學(xué)生視唱音不準(zhǔn)、把握不住音高的問題。這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽唱的心理，只有克服學(xué)生的這種心理才能提高學(xué)生視唱的能力。

在音樂教學(xué)中，不僅要教學(xué)生會(huì)唱，而且要教學(xué)生會(huì)聽，因?yàn)槌吐犑窍噍o相成的。在教學(xué)中要先唱幾遍音階，然后要求學(xué)生唱一下大小音程，即進(jìn)行級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的變化練習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)音高、音準(zhǔn)進(jìn)行識(shí)別和加深鞏固，從聽唱音程過渡到聽一小節(jié)、兩小節(jié)到多個(gè)小節(jié)的旋律練習(xí)，再把鎖亭的旋律記寫下來進(jìn)行視唱，這樣聽唱能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握。在練習(xí)曲調(diào)時(shí)，可以先唱“do、re、mi、sol、la”五個(gè)音構(gòu)成的曲調(diào)，避開“fa和si”這兩個(gè)音準(zhǔn)不好掌握的音，再逐步擴(kuò)大到“do、re、mi、fa、sol、la、si”七個(gè)音構(gòu)成的曲調(diào)，再練習(xí)新的練習(xí)曲。

3.選擇樂器定音準(zhǔn)。

學(xué)生往往以自己取得的成績(jī)?yōu)轵湴?，音樂教師也?yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在唱準(zhǔn)單個(gè)音的同時(shí)，比賽誰能用樂器奏出準(zhǔn)確的音或旋律？例如，讓學(xué)生在鋼琴上演奏或用豎笛等樂器吹奏，誰能做到就給誰獎(jiǎng)勵(lì)。有條件的班級(jí)也可以選擇一組學(xué)生用豎笛吹奏的方式完成。這樣也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的積極性，會(huì)演奏或吹奏旋律，視唱就顯得簡(jiǎn)單化了。

三、學(xué)習(xí)視唱要做到持之以恒

任何人學(xué)習(xí)視唱都要經(jīng)過復(fù)雜的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)視唱更需要過程。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)視唱大致需要三個(gè)過程：一是感知，也就是音樂符號(hào)的相關(guān)信息通過視覺傳入大腦的過程。二是加工，也就是大腦根據(jù)得到的信息進(jìn)行加工整理，形成節(jié)奏、音高等綜合信息的過程。三是輸出，也就是把節(jié)奏、音高等綜合信息變成準(zhǔn)確的聲音表達(dá)出來的過程。

教師在把握以上三個(gè)過程的時(shí)候，要求學(xué)生做到持之以恒，同時(shí)，教師更要做到這一點(diǎn)。而且，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的視唱方法，做到眼、腦、手、口、耳的統(tǒng)一。也就是眼睛看到曲譜、調(diào)號(hào)、拍號(hào)以及出現(xiàn)的各種記號(hào)和音符，就要用大腦反應(yīng)出這個(gè)曲譜是什么調(diào)幾拍？應(yīng)該用什么樣的速度演唱，應(yīng)該怎樣處理。然后演唱時(shí)用手打拍子，借助手的動(dòng)作，把握速度的快慢和力度的強(qiáng)弱，把旋律準(zhǔn)確的有情緒的延長(zhǎng)出來，再用耳朵監(jiān)聽自己演唱的準(zhǔn)確性。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正，逐步做到自我檢查。這樣持之以恒地加以訓(xùn)練，就會(huì)在視唱上取得很大的成績(jī)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生的不足之處，應(yīng)該耐心地指出，并不斷地提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自信心。同時(shí)，告訴學(xué)生視唱的學(xué)習(xí)要持之以恒，不是在短時(shí)間內(nèi)可以見到很好的效果的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]繆天瑞主編.音樂百科辭典.人民音樂出版社，1998.

[2]謝景全主編.基本樂理與聽音訓(xùn)練.上海音樂學(xué)院出版社，2005.