李向華

【摘要】默會知識在小學語文的教學中占有關鍵的地位，由于它十分難以表達，因此引起了教學中老師的重視。教師必須要能夠?qū)⒛瑫R變成一種能力傳授給學生，這樣才能夠使學生真正的提高自己的能力。因此，本文就是在這樣的基礎上，簡單的對小學的語文教學中的默會知識的實踐研究進行了分析，希望能夠給教師們提供一定的參考價值，從而在提升課堂教學水平的同時，使得學生學到更多的知識。

【關鍵詞】營造教學意境 傳授默會知識 小學語文教學 實踐研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0074-01

1.默會知識教學意義

老師在語文課堂的教學中，應該能夠為學生創(chuàng)建與所學內(nèi)容相關的教學情境，從而使得學生之間能夠?qū)τ谀瑫R進行一定的交流。通過使用默會知識教學，不僅能夠拉近學生和老師之間的距離，改善師生之間的關系，更重要的是能夠促進學生的學習熱情，以及推動教育事業(yè)的進步。小學的語文教學，是學生日后學習的基礎，基本都是學生的不斷地對于聽、說、讀、寫的實踐，這個過程其實就是學生在實踐的過程，對于學生以后的進步有很大的意義。

2.默會知識教學內(nèi)容

2.1精心備課

對于默會知識的實踐教學，老師所需要做的首要工作就是，對于教材要詳細的進行研究，并且做好充分的備課。這是因為，默會知識是很難表達清楚的，學生很難理解，這就對老師的講解方式有著較高的要求。因此，在上課之前，老師必須要對需要講解的內(nèi)容進行認真的分析，找到需要講解的重點內(nèi)容，并且選取一些符合學生的能力的教學方式，使得他們樂于聽課。語文課本身就是有些知識難以通過語言進行表達，需要有切身的體會。因此，老師需要理解學生所處的環(huán)境，以及他們的心情，注意使用合適的教學方式，使得他們?nèi)菀赘惺艿秸n本上表達的感情。

2.2 設置相關情境

由于默會知識的晦澀難懂，很多學生難以真正的理解，所以老師應該采取一定的措施解決這個問題。而默會知識的學習與情境是有一定的相關性的，所以利用這個特點，老師應該善于設置一些相關的情境，從而引導學生從中獲得知識。小學生年紀還較小，缺乏一定的閱歷以及自我學習的能力，所以老師需要營造出一個利于學習的氛圍，在這樣的環(huán)境中，學生就有了學習的積極性與熱情，主動地去獲得知識，從實際中獲得了默會知識的同時，還提升了語文的水平。

2.3 提倡多誦讀

提升學生的理解能力的方式之一，就是通過大聲的誦讀。通過不斷的重復的朗讀一篇文章，久而久之自然就能夠理解這篇文章的內(nèi)涵。所以，老師應該鼓勵學生利用閑暇的時間進行誦讀，從而加深對于文章的含義的理解。老師可以開展一定朗讀比賽的活動，將學生們分組進行比賽，勝利的小組獲得一定的獎勵的方式來鼓勵學生朗讀文章的積極性。同時老師還應該對學生的朗讀進行指導，朗讀不能只是簡單地念文章，這樣是沒有任何意義的，需要走心，所以老師應該在一旁監(jiān)督、指導學生正確的誦讀。

2.4 重視實踐能力

小學語文是學生學習其他一切內(nèi)容的基礎知識，學生如果只是掌握了書本上的內(nèi)容，只懂得背誦課文，對于以后的發(fā)展是沒有意義的。所以，老師應該注意培養(yǎng)學生的實踐能力，把學生學到的知識與生活緊密的聯(lián)系起來，使得學生能夠?qū)W有所用。大量的閱讀是獲取知識的途徑，老師應該鼓勵學生進行閱讀，從而擴展學生的知識面。在學生學到了一定的知識以后，老師可以開展一些活動，學生通過實際參與這些活動來鞏固自己的知識。例如可以設置一些猜燈謎比賽、對聯(lián)比賽等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.5 重視學生主體作用

在教學過程中，老師必須注意學生才是學習的主體，老師所能做的就是起引導作用。因此，老師不能通過強制的給學生安排作業(yè)來加強學生的學習，這是沒有什么意義的。老師應該成為學生的朋友，與學生進行真誠地溝通，為學生創(chuàng)建真實的場景，讓學生能夠設身處地的感受到將要學習的內(nèi)容，積極地參與其中，具備一定的主人公意識，這樣才能夠主動地去學習知識，在實踐中學會默會知識。

默會知識的學習是一個艱難的過程，因此在教學的實踐中研究應該引起重視。教師在教學的時候，首先應該了解學生所處的環(huán)境，以及學生的思想，對他們設置一定的情境，并且在教學之前要對需要教學的內(nèi)容進行深入的研究，從而使得學生能夠在實踐中學到默會知識，由于學生的理解而減弱其難度。同時，還應該擴展學生的知識面，以及培養(yǎng)學生的朗誦習慣，使學生更好地學到知識。

參考文獻：

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