李海洋

【摘要】本文首先分析了小學語文習作教學的現(xiàn)狀，然后指出了學生素質(zhì)培養(yǎng)在小學語文習作教學中發(fā)揮的重要作用，最后介紹了小學語文習作教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的原則及方法。本文研究成果將對學生在語文習作教學中素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學 習作教學 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0114-01

1.小學語文習作教學的現(xiàn)狀

小學語文習作教學越來越被人所重視，然而在進行小學語文習作教學的過程中，并不總是一帆風順。因為我國實行九年義務教育，在中小學教育階段學校在讀生就會很多，每個班分到的學生就比較多，而每個學生對習作的學習進度又不一樣，這就導致了老師在對學生進行語文習作教學的時候，并不能顧及到每個學生的學習情況。一些老師為了完成學校安排的教學任務，只是象征性教學生習作，并不是特別重視學生的習作教學，更不用說在學習語文習作過程中對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。一些寫作能力很差的同學得不到老師的指導，在習作教學中就越來越差。還有一點是，在語文習作教學課堂上不管是老師還是學生都缺乏活力。習作教學的課堂上一般都比較嚴肅，老師只是對學生的習作方法和范文進行指導，也不會在課堂上活躍氣氛，從而忽略了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)的習作教育可以比較快速地提高學生的習作能力，但是學生不容易從中感受到習作的興趣。更重要的一點是老師的工作態(tài)度，老師的工作態(tài)度不好也會影響學生對語文習作的學習。很多教師并不喜歡自己的職業(yè)，對自己的工作沒有熱情，對工作也只是應付，這直接影響到學生的學習熱情，也不可能在習作教學中提升學生的素質(zhì)。

2.學生的素質(zhì)培養(yǎng)對學生在小學語文習作教學中發(fā)揮的作用

學生的素質(zhì)培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生在進行語文習作教學中的觀察力。學生想要寫出一篇非常好的習作，那么好的習作題材必不可少，如果習作題材平淡無奇，習作表達的內(nèi)涵也不深刻。而好的習作題材往往來自于生活，而有了習作題材是遠遠不夠的，所以想要有好的習作必須要學會仔細觀察生活。在這個過程中，要求學生提高自己的素質(zhì)去觀察并體驗，發(fā)現(xiàn)了許多平時沒有注意到的細節(jié)，這樣通過觀察生活學生的習作能力提高，觀察力也會相應提高。觀察力的培養(yǎng)來自于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，學生的素質(zhì)提升，對生活的觀察不僅僅停留生活表面，而是透過生活看到一些更深層的事物，所以說學生素質(zhì)培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的觀察力。

學生素質(zhì)培養(yǎng)有利于幫助學生在進行語文習作教學過程中活躍學生的思維。在小學語文習作教學中，學生不是拿到一個習作題材就開始毫無頭緒地亂寫，而是應該對習作題材進行進一步思考。學生對習作教學進行深度研究，更深層次地了解習作的內(nèi)容并對習作內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，學生才會想著怎么寫才能夠?qū)懞?，思維才會活躍起來。在教學的過程中，教師應該對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生樂于思考，提高學生的思維能力。如果學生素質(zhì)培養(yǎng)不過關(guān)，學生在進行語文習作時思維就不那么活躍，學生也就不能寫出一篇好的習作。

學生的素質(zhì)培養(yǎng)能夠增強學生對語文習作的審美能力。習作內(nèi)容富含著豐富的文化內(nèi)涵，好的習作內(nèi)容可以讓人收獲很多，這就需要學生具備審美能力。在語文習作教學中，學生對習作進行學習，老師讓學生對習作內(nèi)容中真、善、美的事物產(chǎn)生積極態(tài)度，對丑、惡的事物產(chǎn)生消極態(tài)度，學生就會在習作過程中看到美好的品德并追求這些美好的品德而厭惡那些不好的事物，所以對學生素質(zhì)的培養(yǎng)不能松懈。

3.小學語文習作教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的原則及方法

3.1小學語文習作教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的原則

在小學語文習作教學中遵循“寓教于樂，激發(fā)興趣”的原則。從教師方面來說，教師在進行習作教學時，需要想很多方法來使學生對習作產(chǎn)生興趣，讓學生愉快地學習習作。一個人的素質(zhì)培養(yǎng)的好壞也能夠決定其對習作發(fā)揮水平，學生擁有好的素質(zhì)，其對習作的理解又與一般學生不同。學生素質(zhì)水平不一樣學生習作能力也不一樣。因此，教師應該注意學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以此促進習作教學效果。從學生方面來說，語文習作教師想要長久地提高學生的習作能力，不能只考慮提高某一節(jié)課的習作效果，而是讓學生對習作的興趣一直都存在，而不是老師要求習作才進行寫作。真正的興趣是沒有老師督促學生自己能夠自發(fā)習作，將自己的生活用習作記錄下來，記錄生活的點點滴滴。

3.2小學語文習作教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的方法

第一、優(yōu)化習作教學。教學本身對教學效果產(chǎn)生的影響是最直接、最明顯的，因此想要更好地培養(yǎng)學生素質(zhì)，首先要從優(yōu)化習作教學著手。一般來說，可以從課前做好準備工作、課堂上提高效率、課后積極進行習作評價這三個方面來開展。

第二、提升教師自身素養(yǎng)。教師在學生學習這一過程中既扮演著引導者又扮演著參與者的角色，因此其一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師一方面要加強自身的專業(yè)知識學習，提升自己的教學水平，這樣在課堂上教授時才能游刃有余。另一方面，教師也需要提高自身修養(yǎng)，保持積極樂觀的心態(tài)，有利于帶動學生主動興奮地去學習。

第三、改善師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系僅限于課堂上的傳授知識與接受知識，其他便無更多聯(lián)系。教師可以不用一直擺著一副威嚴的樣子，而是更多用心關(guān)心他們，善于表揚他們，這樣更有助于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.結(jié)論

小學語文習作教學是習作的第一個階段，這個階段的習作教學直接對學生日后的學習產(chǎn)生影響因此在小學語文習作教學中要挖掘?qū)W生的習作興趣，采用科學合理的方法對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。提高學生的素質(zhì)培養(yǎng)也就會慢慢提高學生在語文習作的創(chuàng)作能力，使習作文章更有深度。

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