梁斌

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于各行各業(yè)的就業(yè)人才的要求也越來越高。關(guān)于職業(yè)教育的教學(xué)模式的研究，越來越受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，文章分析了當(dāng)前這門課程教學(xué)中存在的一些問題，提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)”模式，希望能夠解決目前教學(xué)模式存在的問題，提高這門課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 導(dǎo)向 電子技術(shù)基礎(chǔ) 一體化 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0210-01

0.前言

這幾年，我國(guó)的技校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，許多技校過于重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量上，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的教學(xué)、培訓(xùn)，因此，在這一背景下，2009年教育部頒布了關(guān)于技校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等眾多專業(yè)的新教學(xué)大綱，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、安全操作、環(huán)境保護(hù)等意識(shí)的要求，在當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中起到了很大的作用。

1.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)

1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個(gè)大類，一個(gè)是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個(gè)是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導(dǎo)體晶體管的性能特點(diǎn)以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，很多技校常常是先圍繞理論知識(shí)教學(xué)，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過程中，主要是按照相關(guān)的教材來進(jìn)行講解，在理論教授之后，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)的教學(xué)一般是按照班級(jí)進(jìn)行的，即由一名老師教授多名學(xué)生的一種教學(xué)方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難、生澀。

2.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問題

2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過于陳舊

對(duì)一些技校電類專業(yè)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學(xué)電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識(shí)，理論性過于集中，使得對(duì)于當(dāng)前的許多技工學(xué)生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過于理論而不能理解和學(xué)習(xí)，使得最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學(xué)時(shí)過多，實(shí)踐學(xué)時(shí)過少

在目前的眾多技校電類專業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學(xué)時(shí)非常多，但是在這些學(xué)時(shí)中，60%以上是理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅僅占有40%。有的甚至一學(xué)期的理論教學(xué)學(xué)時(shí)高達(dá)120學(xué)時(shí)，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅僅為短短的20～30學(xué)時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多，最終使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng)。

2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)過于抽象

很多技校的電類教學(xué)老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的時(shí)候過于偏向教材，在教學(xué)的時(shí)候，單純的參照PPT教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容也大多以教材中的電類知識(shí)基本概念以及電器設(shè)備工作原理為主，不能在教授理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不能做到知識(shí)之外的延伸，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力受到了阻礙，最終影響了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學(xué)模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)過于模式化

在當(dāng)前許多技校電類實(shí)驗(yàn)室中，很多實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備都偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)之前，一般先由教學(xué)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要用到的試驗(yàn)電路以及相關(guān)的器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教學(xué)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，最后再讓學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于很多的技校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對(duì)于這種過于模式化的實(shí)驗(yàn)不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的旁觀者，而且他們所操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般也是按照教授老師的方法來做，無法在實(shí)際操作能力方面得到提升。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)改革

3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革

一本教材是一門專業(yè)課程知識(shí)和教學(xué)的載體，是教授老師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具。當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來進(jìn)行編寫，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學(xué)生應(yīng)用為教材目的?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應(yīng)該設(shè)定一個(gè)度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應(yīng)該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點(diǎn)和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來的教學(xué)過程中關(guān)于專業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)知識(shí)。而且針對(duì)當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問題，新教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以實(shí)踐應(yīng)用為主來進(jìn)行理論講解。

3.2精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)

對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學(xué)時(shí)過多、實(shí)踐學(xué)時(shí)過少的問題，應(yīng)該精簡(jiǎn)理論教學(xué)學(xué)時(shí)和增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，來提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學(xué)時(shí)的比例得到提高，以此來增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的技能掌握程度。

3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)新模式

在理論知識(shí)講解過程中，可以實(shí)施相應(yīng)的課堂活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，還可以通過分配任務(wù)的方法來將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組來進(jìn)行，以此來提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又不會(huì)造成學(xué)生難以理解教材理論知識(shí)的尷尬教學(xué)場(chǎng)景的發(fā)生，在學(xué)生小組中，學(xué)生自身可以通過合作來進(jìn)行對(duì)相關(guān)電器、電路、儀表的認(rèn)識(shí)和使用，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)老師再指導(dǎo)他們來進(jìn)行整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)新模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)更加明顯，通過教學(xué)老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在理論教學(xué)中通過相關(guān)電路的視頻來教授學(xué)生，然后再在接下來的實(shí)踐教學(xué)過程中，來引導(dǎo)學(xué)生，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的工作原理，在確定所有學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理之后，再進(jìn)行電路的組建分析以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的分析，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)老師可以多加關(guān)注并加以指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將學(xué)生劃定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。

4.結(jié)束語

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展就是為社會(huì)輸送一批又一批有能力的技能型人才?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》作為技校電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)成果的好壞將直接影響學(xué)生未來的求職，新的教學(xué)方式旨在提高電子技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升他們的專業(yè)綜合素質(zhì)，最后使得他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)中找到自己的定位和有一個(gè)良好的發(fā)展。

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