張?jiān)缕?/p>
【摘要】教學(xué)語(yǔ)言是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具,也是教師最基本的教學(xué)技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)力爭(zhēng)做到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默,成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范,且能夠啟迪幼兒思維,促使幼兒深度思考,為他們終生學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】教師語(yǔ)言 藝術(shù)性 準(zhǔn)確 規(guī)范 簡(jiǎn)潔 富有童趣
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)10-0184-01
教學(xué)是一門藝術(shù),它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底+語(yǔ)言藝術(shù)”,二者必須有機(jī)結(jié)合,缺一不可。教師教學(xué)語(yǔ)言上的修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力、思維、語(yǔ)言效率。由此可見,教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效率的重要因素。
在幼兒園這個(gè)相對(duì)特殊的環(huán)境里,幼兒教師的語(yǔ)言具有一定的特殊性,同時(shí)幼兒教師作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的開拓者的作用日益凸顯,由教師提供的支持性語(yǔ)言環(huán)境有利于幼兒語(yǔ)言能力的迅速發(fā)展。因此,幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言必須具備規(guī)范性、科學(xué)性、藝術(shù)性和豐富性的情感交流特質(zhì),這些特質(zhì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。
5歲幼兒以后,個(gè)性有了較明顯的變化,自我意識(shí)得到了很大的發(fā)展,會(huì)對(duì)自己有了較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)。如:“我會(huì)唱歌、跳舞,但畫畫不行”。情感也得到了有效的發(fā)展,并且有了較固定的朋友,能盡職的照顧比自己小的幼兒,更加獨(dú)立的完成教師交代的任務(wù),喜歡參加成人的勞動(dòng),在勞動(dòng)方面表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。小伙伴之間建立起了相互合作的意識(shí),也能清楚地向其他幼兒交代游戲規(guī)則。規(guī)則意識(shí)逐步形成,開始控制自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)定,如上課發(fā)言要舉手,不亂拿他人東西等等。也喜歡玩一些有規(guī)則的游戲,但自律性不強(qiáng),在規(guī)則實(shí)踐中還會(huì)表現(xiàn)出自我為中心。
5-6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心,他們思維積極活躍,愿意學(xué)習(xí)新東西,正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣“如果4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話,那么5歲的兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問,問不完的問題,而且喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題意境。在經(jīng)過努力克服一定困難后,解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂?!蹦敲从變航處熑绾芜\(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言去滿足這個(gè)年齡段的孩子呢?
第一,幼兒教師的語(yǔ)言要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,適合大班幼兒的認(rèn)知思維能力的發(fā)展需求。
大班幼兒對(duì)距離自己生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的事物很難理解和把握,但又能通過現(xiàn)代信息有所了解,就要靠我們幼兒教師用生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感的教學(xué)語(yǔ)言開啟幼兒的智慧之門。在教學(xué)中運(yùn)用具有藝術(shù)性的語(yǔ)言,再現(xiàn)教材中描寫的景象,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的動(dòng)機(jī)和想象力,把他們帶入向往的境界,引到對(duì)美的實(shí)質(zhì)的理解,對(duì)語(yǔ)言的鑒賞,美與丑的評(píng)判……
第二,幼兒教師的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔,而且還要富有趣味性。
在幼兒眼里教師就是知識(shí)和智慧的化身,是幼兒模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的榜樣。特別是那些有一定自控能力,但自制能力較差的5-6歲的大班幼兒,教師在課堂上的一言一行,甚至口頭禪,幼兒都樂于模仿。因此,幼兒教師在語(yǔ)言表達(dá)方式上,力求做到簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確。正如蘇霍姆林斯基指出:“教師講的話有美的色彩,這是一把最精致的鑰匙,他不僅開發(fā)情緒記憶,而且還會(huì)深入到大腦最隱蔽的角落”。如果教師的語(yǔ)言具有美感,會(huì)讓幼兒得到美的享受,從而豐富幼兒情趣,進(jìn)而激發(fā)幼兒的無限遐思,使幼兒的心智得到最大限度的發(fā)展。
第三,幼兒教師的語(yǔ)言還要富有音樂美。
如果將一堂課的教學(xué)比作一首樂曲,那么富有音樂美的語(yǔ)言是教師理想化的語(yǔ)言。教師要善于運(yùn)用自己美妙的教學(xué)語(yǔ)言,傳達(dá)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把幼兒帶到學(xué)習(xí)的意境中。如:《春天在哪里》是一首深受大班幼兒喜愛的歌曲,它以天真活潑的語(yǔ)言歌唱美麗的春天,抒發(fā)心中無限歡樂的情感,把幼兒的思緒帶進(jìn)春天美麗的意境中,讓幼兒感受到盎然春意。同樣節(jié)奏控制在語(yǔ)言表達(dá)中顯得尤為重要。語(yǔ)言節(jié)奏應(yīng)有輕重緩急,高低快慢,抑揚(yáng)頓挫的變化。在幼兒園的故事和兒歌教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急,能渲染出與教學(xué)內(nèi)容相吻合、富有變化的課堂氣氛,能使幼兒產(chǎn)生渴望聽課的興趣,讓幼兒思維迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果,所以說教師語(yǔ)言是否具有節(jié)奏美,對(duì)整個(gè)課堂的成敗起著舉足輕重的作用。
由于大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性增強(qiáng),但語(yǔ)言平乏,接受能力也存在一定的難度。在教學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言應(yīng)盡量具體、形象、富有童趣,并恰當(dāng)?shù)呐浜仙鷦?dòng)的表情變化、形象的動(dòng)作演示、靈活的眼神提示等。如在講故事時(shí),要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述聲音特點(diǎn)與性格特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用形象的描述,讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易聽懂。總之,教師在教學(xué)過程中若一味地平鋪直敘,是無法喚起幼兒的求知欲望的。因此,教師要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā),抓住幼兒特點(diǎn),使用生動(dòng)、形象富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言,有效激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
“平庸的教師只是敘述,好的教師講解,優(yōu)秀的教師示范,偉大的教師啟發(fā)。”幼兒教師要在實(shí)踐中不斷摸索和探究,改進(jìn)自己的語(yǔ)言藝術(shù),從而使教學(xué)語(yǔ)言變得更加精彩,讓幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。