陳輝 趙宇龍 歐雪梅

【摘要】本文從教師及學生兩個方面對《礦物材料表面改性》實驗進行了優(yōu)化。教學效果表明：在整個教學過程中，實驗從課堂理論教學中脫離出來，基本確立了課程實驗的獨特作用和地位，初步解決了實驗教學的實質性問題。同時，該實驗加強了知識的連貫性，有效提高了學生的綜合分析能力，取得了很好的教學效果。

【關鍵詞】礦物材料 實驗設計與優(yōu)化 實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0222-02

礦物材料表面改性是礦物學和材料工程學領域的重要研究內容，是通過賦予礦物表面新的功能，繼而改善礦物的應用領域以滿足當今新材料、新技術要求的一種方法。筆者結合長期的教學實踐經驗，對《礦物材料表面改性》實驗內容重新進行了梳理，設計了實際操作與理論計算相結合的綜合性實驗，以期提高實驗教學效果。

1.實驗設計思路

實驗設計基于我校人才培養(yǎng)特點，結合工程教育實踐，從學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)著手，重點對學生展開科研手段、規(guī)律、方法的訓練。該實驗內容涵蓋課程有關重要知識點，并將這些知識點串聯(lián)成線以及面，學生通過實驗將這些知識融會貫通，有機地聯(lián)系在一起。同時強調理論教學內容和實踐教學內容相互包含，強調學生實驗的主體性和教學雙方的互動性。

2.傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題

在過去的礦物材料表面改性實驗教學中，存在的問題主要表現(xiàn)為：

（1）傳統(tǒng)觀念的落后常常導致對礦物材料表面改性實驗教學的理解不全面，或簡單化、片面化，僅僅把實驗課看成是理論課的補充、驗證的延續(xù)，實驗教學只是理論教學的一個附屬部分，缺乏相對獨立性；

（2）由于課程體系改革，專業(yè)課學時減少，相應實驗學時也減少，在這種情況下，沒有更好地利用有限的實驗課時和實驗室有限的資源，在學生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力方面缺乏培養(yǎng)；

（3）《礦物材料加工與應用》課程的開設時間為第七學期，學生具有一定的專業(yè)基礎，知識面較廣，如果還是以單一型、演示型、驗證型實驗為主，則必然導致學生興趣不高；

（4）考核方法不夠完善，不能更好的提高學生的積極性。

3.實驗設計與優(yōu)化

針對以上傳統(tǒng)實驗教學中存在的種種弊端，我們對《礦物材料表面改性》實驗進行了如下設計與優(yōu)化：

（一）教師方面

教師作為實驗的指導者，不僅要熟練掌握基本儀器的操作，更要懂得調動學生的積極性，使學生加入到實驗的設計與操作中去，從而使學生更好地將理論與實踐相結合。基于教師在學生實驗過程中所起的重要作用，我們對實驗教師作了如下要求：

（1）在目前實驗課內容由任課教師安排的情況下，任課教師根據(jù)授課內容，緊密結合無機非金屬材料方向學生的就業(yè)現(xiàn)狀及新的科學研究方法，不斷更新實驗內容，增加學生學習的興趣和實用性；

（2）教師必須按照有關條例來管理實驗用的試劑和器具，有效利用好實驗資源。在實驗中，盡量讓學生自己動手、自覺動手，采用啟發(fā)式教學方法，營造寬松、活潑而又不失嚴謹?shù)姆諊嶒灲處煾鶕?jù)教學大綱，結合實驗室現(xiàn)有資源狀況，參與實驗指導書的修編和實驗程序的制定；

（3）開設創(chuàng)新型、綜合型實驗，推行實驗室開放及開放式實驗教學，由傳統(tǒng)的“灌輸式”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體、教師為主導”的“雙主式”，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在《礦物材料表面改性》實驗教學中，教師應將實驗中不同改性劑的結構、特點、改性原理及注意事項仔細講解，運用啟發(fā)式教學法，以引導和個別輔導為主，以學生為實驗主體，鼓勵學生獨立思考，并積極引導他們觀察問題、分析問題、解決問題；

（4）完善學分管理，將實驗成績作為學生總課程成績的一部分進行考核，充分體現(xiàn)實驗教學的重要性，本實驗同其他實驗一起占課程總成績的10%；

（5）加強實驗隊伍建設，提高實驗人員素質，每個實驗人員都能做到一專多能。

（二）學生方面

學生作為實驗的主體，直接關系到實驗教學的效果。

（1）學生在進入實驗室時必須認真閱讀我院的“實驗室安全制度”以及“實驗課學生守則”，以免造成實驗設備的損壞或實驗者的損傷；

（2）學生在實驗前必須認真全面地預習實驗內容，理解礦物材料表面改性的原理、方法，掌握改性劑的知識及改性實驗的相關步驟，了解潤濕接觸角測量儀、定時控溫磁力攪拌器、臺式離心機的操作和影響實驗結果的關鍵環(huán)節(jié)，做好預習報告；

（3）學生必須在實驗前獨立查閱礦物材料表面改性的相關資料，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力。實驗時應積極參與實驗，把實驗前期的想法、礦物表面改性的設計方案付諸實踐；

（4）學生在實驗過程中應與同學交流合作，提高學生交流合作的協(xié)同能力，為日后的深造和工作提供幫助。

3.結語

通過對《礦物材料表面改性》綜合性實驗的設計與優(yōu)化，對比前后的實驗教學效果，筆者發(fā)現(xiàn)，在整個教學過程中，實驗從課堂理論教學中脫離出來，基本確立了課程實驗的獨特作用和地位，初步解決了實驗教學的實質性問題。同時，實驗加強了知識的連貫性，有效提高了學生的綜合分析能力，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊曉林.高嶺土表面改性的技術和方法[J].煤炭加工與綜合利用，1995，（6）：43-45.