黃婧

摘 要：幼小銜接問題是幼兒園過渡到小學的重要階段，在教學時，不僅要讓幼兒得到全面的發(fā)展，同時也要注意避免“小學化教學”現(xiàn)象的產(chǎn)生，這也就要求教師在教學方式和教學內(nèi)容等方面進行整改，讓幼兒能夠得到更為全面的發(fā)展，因此，在對幼兒進行銜接教育時，要進行綜合全面的思考，讓幼兒更好地適應幼兒園到小學的這一過渡時期。

關鍵詞：幼小銜接;行為習慣;幼兒教學

幼兒園時期，孩子會進行一定程度的學習和練習，同時也是孩子最為無憂無慮、快樂成長的時期，幼兒園時期是孩子進行小學教育的準備階段，對于幼小銜接的這一問題，也受到了教師和家長的關注，教師在教學中，要調(diào)整孩子的狀態(tài)，以適應即將到來的小學生活，這就需要將幼兒園教育與小學教育進行一個更為有效和密切的結(jié)合，本文主要闡述了幼兒園教學中幼小銜接教學，以及使兩者得以平穩(wěn)過渡的教學方式。

一、幼小銜接的介紹

1.幼小銜接教學的作用

幼小銜接是為了讓孩子能夠在幼兒園和小學這兩個教育階段有一個更好的過渡，這個教育過程是非常重要的，讓幼兒能夠從一個小孩子的身份向一個小學生的身份轉(zhuǎn)變，需要孩子更加獨立、自信地面對小學生活。從幼兒園到小學的過渡是非常重要的時期，孩子的行為和思想都和以前有了更多的不同，而有效的幼小銜接教育，會讓學生的行為和思想更快地適應小學學習和生活，對孩子由幼兒園向小學過渡會有很大的幫助。而幼兒園教學中對于幼小銜接的教學，更多的是要培養(yǎng)孩子對小學生活的興趣，通過讓孩子進行小學生活的預先體驗，使孩子在真正地進入小學生活時能夠以最好的狀態(tài)融入新的學習生活。

2.幼小銜接教學中存在的問題

幼小銜接教學的進行，要注意教學尺度的把握，要將幼兒教學理念與幼小銜接教育進行完美的結(jié)合，使孩子的行為和心理都更加適應這一轉(zhuǎn)變。但是在實際教學中，也出現(xiàn)了一些問題：

（1）教育方式趨于“小學化”。要知道幼兒園向小學的過渡，不僅僅是對知識的掌握，更多的是一種心理上的適應。但是許多幼兒教師為了讓孩子能更好地“提前學習”，在平時的幼小銜接教學中將更多的目光放在了家長的期待上，也就是孩子對知識的掌握程度上，這就會讓孩子接觸到更多的文化課，讓幼兒教學趨于小學化。

（2）課堂趨于“小學化”。為了讓孩子提前感受小學學習氛圍，教師會采用小學的上課時間對孩子進行教學。有的教師，會引入小學教師的教學模式，教師在前面講，孩子在下面聽的模式，但是往往會過于死板、無趣，使課堂變得死氣沉沉。這些都會讓孩子對小學的認識不夠全面，從而會出現(xiàn)對小學生活的厭倦和抵觸心理。

（3）教學內(nèi)容“小學化”。幼小銜接階段，需要的不僅是知識的增長，但是在幼小銜接教學中，不管是教師還是家長，都更加關注孩子的學習成績，教師關注孩子作業(yè)的完成情況，這就會忽略孩子在學習中的情感體驗。教學內(nèi)容的局部性、片面化，并不能讓孩子更好地融入小學生活中。

二、幼小銜接中孩子行為習慣的培養(yǎng)

1.在游戲中培養(yǎng)學生的行為習慣

幼兒時期，孩子比較活潑好動，對事物充滿好奇，但是也缺乏一定的專注力，這對幼兒教師培養(yǎng)學生的能力是非常有挑戰(zhàn)性的，但是教師也只有抓住這一特點，才能對癥下藥。游戲教學是幼兒教學中廣泛應用的，教師在進行銜接教學時，也可以進行適當?shù)膽?，旨在培養(yǎng)孩子的能力，在游戲中影響孩子的言行和想法。例如，為了讓孩子更好地溝通，提高孩子的語言組織能力，教師可以通過小游戲讓孩子得到鍛煉。首先，教師可以向孩子展示一張圖片，可以是一個童話故事，也可以是動物等等，孩子在描述時，不能提這個圖片涉及的事物，而是通過自己的理解用語言去表達，這會培養(yǎng)孩子說話的條理性，讓孩子能夠有清晰的邏輯思維，通過游戲的方式，能夠快速地讓孩子融入這個氛圍中，使孩子的言行得到鍛煉。

2.關注細節(jié)，尊重個體

在對孩子進行教育和培養(yǎng)時，也要注意對孩子的日常言行進行指導，讓孩子有良好的習慣，例如，有的孩子缺乏整理學習用品的習慣，這時，教師就可以對孩子進行指導，慢慢培養(yǎng)學生的整理能力。每個孩子的學習習慣也都不一樣，比如在教畫畫時，有的孩子習慣在課上完成，有的孩子則習慣在課下完成，針對這一情況，教師也要給孩子適當?shù)臅r間和空間，尊重每個孩子的學習習慣。要做到不對的地方給予指導，不同的地方給予尊重。

總之，教師在幼小銜接教學中要注重對教學方法的掌握，使孩子能夠有更為充分的準備進行接下來的小學生活，尤其是對孩子行為習慣方面，既要進行適當?shù)囊龑?，也要對孩子的方式給予尊重。

參考文獻：

朱碧蓮.淺談搞好幼小銜接教育的一些思考[J].福建周刊，2008（01）.