尹薇

摘要：打擊樂近年來進入高速發(fā)展階段。放眼大都小市，打擊樂俱樂部、鼓教室及其相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍涌現(xiàn)，發(fā)展迅猛，學(xué)員數(shù)量巨大。節(jié)奏是打擊樂中最重要也是學(xué)習(xí)難度相對較大的內(nèi)容。本文以打擊樂器節(jié)奏訓(xùn)練為例，探討其教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀、思路和方法，對提高培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)效率，增強培訓(xùn)效果，促進培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練 打擊樂 教學(xué)方法

節(jié)奏包含節(jié)拍和速度。當前培訓(xùn)機構(gòu)的節(jié)奏訓(xùn)練主要以小班化的集體訓(xùn)練為主，班級人數(shù)大約在2-8人。教師在培訓(xùn)過程中主要起引導(dǎo)和示范作用。相對而言，集體課程的訓(xùn)練模式較之學(xué)員單獨訓(xùn)練更具趣味和游戲性，因而培訓(xùn)效果也會更好一些。一般地，節(jié)奏訓(xùn)練主要含節(jié)奏型和節(jié)奏片段的演奏訓(xùn)練；節(jié)奏感以及律動感和不同時值關(guān)系的訓(xùn)練。因此，對于培訓(xùn)教師而言，以節(jié)奏型和節(jié)奏片段訓(xùn)練學(xué)員快速感知和熟練掌握打擊節(jié)拍、速度以及時值是至關(guān)重要的培訓(xùn)目標，故相應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練方法的研究也就成為必要。

一、打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練主流教學(xué)方式

借助教學(xué)器材、教學(xué)工具和輔助工具，由學(xué)生自主訓(xùn)練，教師示范引導(dǎo)并實施學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果評估這一模式仍舊還是當前打擊樂訓(xùn)練最主流的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認為，對初學(xué)者實行理論教學(xué)是不可思議的，它更傾向于讓學(xué)員在自我習(xí)練的過程中認知和體會下一個階段即將學(xué)習(xí)的理論知識。當然，在這個過程中，培訓(xùn)教師一般會有意識地引導(dǎo)學(xué)員向著這個理論學(xué)習(xí)方向靠近，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，增強、增加培訓(xùn)機構(gòu)聲譽和效益。從這個角度而言，該模式是適合人們的學(xué)習(xí)心理和對事物認知規(guī)律的。

對于該教學(xué)效果的評估，我們認為存在即是合理，就是有支撐其存在的理由。教學(xué)模式僅僅是一種教學(xué)套路，是否能夠發(fā)揮較佳的培訓(xùn)效果？首先需要教學(xué)前培訓(xùn)教師對該模式做到全方位多角度了解，并且對所有學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣熟稔于心，以便制定具體而有針對性的教學(xué)計劃；其次，教學(xué)模式并非是教條式的框框條條，照搬也是搞不好培訓(xùn)工作的，因此在教學(xué)過程中，教師還需要隨時對學(xué)院的學(xué)習(xí)進行必要的引導(dǎo)和監(jiān)控以及合乎科學(xué)和邏輯的評估；最后，在完成一個階段的教學(xué)工作后，必須時刻對前一階段的教學(xué)進行全程反思和評估，并對之前的教學(xué)方案加以補充、修訂，使之更加適宜學(xué)院的學(xué)習(xí)實際。

二、打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練的思路、方法

對于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的第一階段實際上并非是要教會學(xué)生多少理論知識或?qū)嵺`能力，而是應(yīng)先培養(yǎng)其興趣，至少不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。否則不僅不利于后期的教學(xué)工作的展開，還會影響到培訓(xùn)機構(gòu)的生存和發(fā)展。但同樣，培養(yǎng)興趣這事也不能一直做下去，如果長時間不交給學(xué)員干貨，可能也會遭到學(xué)員的拋棄。由于這個圈子實際是狹小的，當一個學(xué)員被機構(gòu)“傷害”，并對其失望之后，那么他必然會給其圈子所在的打擊樂愛好者傳播不利于本機構(gòu)的信息，并且這一信息將會呈現(xiàn)幾何倍數(shù)傳播，最終機構(gòu)無人光顧，關(guān)門大吉。因此，當大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望或興趣已經(jīng)被調(diào)動起來以后，就應(yīng)該開始正兒八經(jīng)地傳授知識了。

（一）遵守由簡到繁，先易后難的培訓(xùn)思路

對于初學(xué)者而言，苛求其準確順暢地演奏節(jié)奏型或是節(jié)奏片段是不可思議，因此培訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，還必須遵循由簡到繁、先易后難；從點到線再到面的教學(xué)程序，循序漸進地展開打擊樂的教學(xué)活動，不致讓學(xué)員失去學(xué)習(xí)的信心或喪失學(xué)習(xí)的興趣。例如：全音符和全音休止符、二分音符和二分休止符、帶連線的節(jié)奏組合作為初學(xué)者教學(xué)內(nèi)容的一個部分，若我們一上來就直接開始相應(yīng)的學(xué)習(xí)，則由于部分初學(xué)者甚至連這些音樂專業(yè)稱謂都不曾聽過，那么教學(xué)效果自然可想而知。針對具有較大難度層次的教學(xué)內(nèi)容，我們更加主張先向初學(xué)者展示一段優(yōu)美的打擊樂曲，勾起學(xué)員躍躍一試的學(xué)習(xí)欲望之后，再由簡單的4個十六分音符、2個八分音符、前八后十六、前十六后八三連音等節(jié)奏組合，在學(xué)員掌握這些最基本最簡單也最容易有學(xué)習(xí)成就感的基礎(chǔ)知識之后，再根據(jù)學(xué)員實際，一步一步地遞進學(xué)習(xí)難度，最終實現(xiàn)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）打擊樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法

音樂前輩奧爾夫認為，打擊樂曲可以作為常規(guī)教學(xué)工具，以幫助學(xué)員建立合作、齊奏、合奏等多形式的教學(xué)，大大提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率。打擊樂器按有無固定音高分為兩類。音條琴和小鐘琴是有固定音高的打擊樂器的典型代表；而無固定音高的打擊樂器則多如牛毛。根據(jù)材質(zhì)分主要有木質(zhì)類、金屬類、皮革類和其他類。奧爾夫認為，這些打擊樂器可以促進學(xué)員對節(jié)奏和節(jié)奏感的認知和掌握。

一般認為，打擊樂器的訓(xùn)練方式主要有兩種形式。第一種是“借助多種樂器挖掘樂器本身聲色，以滿足和適應(yīng)不同學(xué)員不同的音色喜好，從而樹立起對打擊樂的興趣；第二種則是在同一件樂器上強化訓(xùn)練學(xué)員的演奏能力。必須明確指出的是，這兩種形式絕非是相互矛盾的。因為他們實際是針對不同學(xué)員的具體實際或是同一學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段的具體情況來采用的馴良方式。簡單說來，如果站在你面前的是一個對打擊樂一無所知的初學(xué)者如懵懂孩童，那么吸引他興趣的方式一定是讓他在多種樂器當中找尋出他喜歡的樂器。而針對已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)員而言，則有必要加強對某種特定的樂器的訓(xùn)練，在精煉當中習(xí)得最有價值的體會和知識。并且，在不同的學(xué)習(xí)階段，也應(yīng)該適時切換這兩種模式。

三、結(jié)語

興趣始終是最好的老師，與其把一大堆的理論知識或是實用技能一股腦地交給學(xué)員相比，不如我們努力培養(yǎng)學(xué)員對打擊樂的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且，在實際的培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)員自身的學(xué)習(xí)天賦、特質(zhì)，采取適宜的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)培訓(xùn)效果的大幅上升。

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