孫曉東

摘 要：加強對技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是教育培養(yǎng)必須實現(xiàn)的目標之一。而要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要了解素質(zhì)的含義，又要熟知綜合素質(zhì)各部分以及他們之間的現(xiàn)狀和聯(lián)系，掌握技工院校學(xué)生的素質(zhì)的評價標準。本文通過對技工院校學(xué)生素質(zhì)教育與素質(zhì)評價的現(xiàn)實情況的分析，提出加強技工院校學(xué)生素質(zhì)教育、改革素質(zhì)評價方法的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì) 技工學(xué)校 素質(zhì)評價 評價標準

技工院校作為職業(yè)技術(shù)類院校，是專門對勞動者的職業(yè)技能進行開發(fā)，同時也是培養(yǎng)社會人才，使之掌握專業(yè)技術(shù)技能的主要場所。所以加強技工院校學(xué)生的素質(zhì)教育，是各類技工院校必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標，也是黨和國家的教育方針的要求。

一、技工院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

隨著社會政治文化的發(fā)展，社會生活法制化、民主化會日益增強，而多元化的經(jīng)濟利益也催生了多元化的價值觀念，同時也為對學(xué)生進行德育教育方面增加了困難。

招生來源對于技工類院校的是怎樣的呢？應(yīng)試教育在當下學(xué)校教育中仍然占主要地位，初中學(xué)生中部分學(xué)生成績不好，因為升學(xué)無望，才被中等職業(yè)或者技工類院校的教職員工們“請”了進來。這部分學(xué)生中可能存在一些紀律觀念淡漠，在道德品質(zhì)方面存在這樣那樣的問題，更有甚者在性格心理存在不服從管理的執(zhí)拗。因為他們是被“請”了進來，所以入學(xué)前基本不了解自己所選擇的專業(yè)，因此入學(xué)后不長時間，就有部分學(xué)生開始感到對所學(xué)專業(yè)力不從心，慢慢覺得對自己的專業(yè)不感興趣，開始混日子。這部分學(xué)生畢業(yè)踏入社會，進入工作崗位，就會慢慢不能勝任工作，與此同時這樣那樣的問題或者矛盾就會出現(xiàn)。這使得用人單位的一些人認為：在目前形式下，技工學(xué)生的綜合素質(zhì)比較差。但是仔細分析，這些全都是技工學(xué)生自身的錯嗎？肯定不是這樣的，其實這些問題的出現(xiàn)原因是多方面的。

二、如何對技工院校學(xué)生進行素質(zhì)教育

技工類院校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重要場所，必須從社會發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)方向必須是堅持全面貫徹素質(zhì)教育，實際出發(fā)點也必須是滿足用人單位對高素質(zhì)勞動者以及初、中級專門人才的需求。由此我們必須加強培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，努力發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，在培訓(xùn)職業(yè)技能的過程中，慢慢養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德素質(zhì)。為了達成這些目的，我們要從各個方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，比如積極開展文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，加強他們的集體主義觀念，以及提高他們?nèi)穗H關(guān)系的能力等。

對技工學(xué)生要進行科學(xué)文化素質(zhì)的提高，需要學(xué)校開設(shè)文化基礎(chǔ)課，而提高專業(yè)技能素質(zhì)，則必須開設(shè)專業(yè)實習(xí)課的教學(xué)，通過不斷的教育和訓(xùn)練，來實現(xiàn)制定的教育目標。但是現(xiàn)在存在的問題是，學(xué)生文化基礎(chǔ)是比較差的，并且對于文化理論課的學(xué)習(xí)，也是很消極的，然而在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作方面表現(xiàn)出很大的興趣。這些問題的存在，勢必給技工學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的完成帶來許多困難。這就要求我們要因材施教，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能學(xué)到較多的理論知識，基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡量多掌握必要的文化理論知識。專業(yè)技能是以扎實的文化知識功底做基礎(chǔ)的，在職業(yè)活動中長期摸索、鍛煉、不斷積累經(jīng)驗的結(jié)果。所以，在教學(xué)過程中適當?shù)厣侔才乓恍┪幕n，多加入專業(yè)技術(shù)實習(xí)操作課，就可以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

智育教育不是一朝一夕的事情，不能企圖一蹴而就。要從學(xué)生的實際出發(fā)，如果真正是學(xué)習(xí)文化課有困難的，就讓他們多從事職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，力爭讓他們能有一技之長，以便于他們能夠順利就業(yè)。

選擇技工院校的學(xué)生一般在初中階段的學(xué)習(xí)成績不太好，并且經(jīng)常違反紀律，但是這鍛煉了他們承受挫折的心理能力。雖然有少數(shù)學(xué)習(xí)成績差、紀律觀念差、逆反心理強的學(xué)生，但是總體來看，他們具有強健的體魄，具有較強的吃苦耐勞精神，這是他們能夠成為有用之才的先決條件。

三、對技工院校學(xué)生素質(zhì)評價標準期望值的把握

技工類院校培養(yǎng)目標的定位是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)工人，但是技工類院校的部分教材比較滯后，教學(xué)手段也比較落伍，實習(xí)設(shè)備比起先進企業(yè)的設(shè)備更加落后，與生產(chǎn)需求有很大的差距。所以我們不能認為學(xué)生通過我們的教學(xué)和技能培訓(xùn)，可以在社會上無所不能、可以勝任任何工作。但是我們通過努力，必須使他們能夠適應(yīng)社會，工作上愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，生活中誠實守信、團結(jié)互助。學(xué)生有了這些基本品質(zhì)，再掌握一門技術(shù)技能，并且能比較熟練地應(yīng)用到工作中，我們的教育目標就達到了。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）