馮奕東 蔣禮榮
摘 要:針對中職學校創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié),本文提出中職學??梢砸劳袑I(yè)教育,通過課程和教學手段改革,把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,借助校企合作平臺,使創(chuàng)業(yè)教育實踐化、社會化、企業(yè)化,從而實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質及能力。
關鍵詞:中職 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合 探究
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出,職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。2015年的兩會上,“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”成為提案的熱點之一。創(chuàng)業(yè)是中央領導集體高度關注的議題,促進創(chuàng)業(yè)對于轉變經(jīng)濟增長方式、深化改革具有重要意義。
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的中、初級技術勞動者為主旨,畢業(yè)生中的大多數(shù)直接走向社會。因此中等職業(yè)教育需要根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化,注重培養(yǎng)學生的從業(yè)技能,同時要加強學生的創(chuàng)業(yè)意識與就業(yè)能力的培養(yǎng),使學生具有較強的適應職業(yè)不斷變更轉移和自謀職業(yè)的能力,所以專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并舉就更為重要。
目前,中職學校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段。筆者學校在創(chuàng)業(yè)教育實踐中,結合學生的學習特點,依托專業(yè)教育,通過課程和教學手段的改革,把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起,相互滲透,借助校企合作平臺,使創(chuàng)業(yè)教育社會化、實踐化、企業(yè)化,實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生敢為人先、勇于創(chuàng)新、在逆境中不斷開拓進取的優(yōu)良品質以及職業(yè)學校學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富所必須具備的知識、技術和能力。
一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義
創(chuàng)業(yè),既有“創(chuàng)立新企業(yè)”之意,也有在經(jīng)營事業(yè)時表現(xiàn)出的主動、進取、創(chuàng)新精神之意。創(chuàng)業(yè)能為學生全面發(fā)展、實現(xiàn)自身價值提供寬闊的舞臺,但創(chuàng)業(yè)是一個綜合性很強的過程,需要創(chuàng)業(yè)者有相應行業(yè)知識與技能,并具有管理、營銷、財會、法律、稅收等知識以及創(chuàng)新品質和社會活動能力。
中職生年齡多在14~18歲,生理和心理尚未成熟,普遍存在文化基礎相對薄弱、不同程度的認知學習障礙,缺乏學習信心,自主學習和自控能力差等特點。因此,中職生創(chuàng)業(yè)素質與能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育符合中職生學習及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律,在學生學習專業(yè)知識及技能的同時,培養(yǎng)學生敢為人先、勇于創(chuàng)新、在逆境中不斷開拓進取的優(yōu)良品質,使其能適應不斷變化的社會。
此外,與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育能及早激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情,從而使學生對專業(yè)學習的熱情度提高,促進學生專業(yè)知識及技能的學習效果,提高就業(yè)能力。與此同時,增強學生創(chuàng)業(yè)的信心,培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富所必須具備的知識、技術和能力。
二、與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育具體實踐
筆者學校在示范校建設中,對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學生把能夠自立謀生作為擇業(yè)的第一需求。因為中職學生的就業(yè)面比較廣泛,學生希望通過兩年的學習以后,能夠在城市找到一份工作,但考慮就業(yè)形式與質量,還是十分愿意接受創(chuàng)業(yè)教育。部分學生喜歡承擔有挑戰(zhàn)性的工作任務來證明自己,有以后自主創(chuàng)業(yè)當老板的理想;少部分學生是帶著繼承和管理家族企業(yè)的任務來學習的,學習目標明確,就是以后做家族企業(yè)的老板。
在面對“學校是否有必要進行創(chuàng)業(yè)教育”問題時,42%的學生認為非常有必要,32%的人選擇了比較有必要。調(diào)查結果表明,各專業(yè)學生,特別是市場營銷專業(yè)有著較高的創(chuàng)業(yè)需求,認為學校應提供更多的創(chuàng)業(yè)方面的指導和實踐。
結合學生學習特點及創(chuàng)業(yè)需求,筆者學校采取與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育方式,依托專業(yè)教育,通過課程和教學手段的改革,把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起,相互滲透,借助校企合作平臺,使創(chuàng)業(yè)教育實踐化社會化,企業(yè)化操作。
以下是筆者學校市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的具體實踐。
1.構建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙融合的課程體系
筆者學校在市場營銷專業(yè)改革和建設上,選擇走“校企合作、企業(yè)全程訂單培養(yǎng)”道路。營銷專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向:零售店長(便利店、品牌服飾店等)、汽車營銷方向。目前,根據(jù)訂單合作企業(yè)的人才需要,零售店長方向人才培養(yǎng)主要有“連鎖便利店店長” “品牌服飾零售連鎖專賣店店長”等。
在實踐中,我們?nèi)诤蟿?chuàng)業(yè)人才素質要求及專業(yè)培養(yǎng)目標,對課程進行改革,形成創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)(零售店長方向)雙融合課程體系(如下頁圖所示)。
在教學實施中,做到以下幾點。
第一,“SYB”課程化學習與強化訓練結合。SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”,意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”,它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)系列培訓的一個重要組成部分,由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)。
在市場營銷專業(yè)課程設計中,我們將“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”開設為第三學期的專業(yè)課程之一,學時72節(jié)。第4學期末,鼓勵所有市場營銷專業(yè)學生參加由柳州人社局舉辦的SYB創(chuàng)業(yè)強化培訓及相應考核,從而提高學生SYB培訓證書獲得率,有利于學生創(chuàng)業(yè)時得到政府相應的資金、技術支持。
第二,改革專業(yè)課程教學手段,以校內(nèi)外實訓基地為依托,應用項目、案例、場景模擬、崗位任務等教學方法,實現(xiàn)了工作過程、創(chuàng)業(yè)過程的全模擬。為學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)技能的掌握、創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練,提供連續(xù)有效的指導與培養(yǎng)。
第三,開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動。利用課堂,通過定期開展“職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)教育”創(chuàng)業(yè)演講比賽、創(chuàng)業(yè)主題團日、創(chuàng)業(yè)計劃書比賽等活動,將創(chuàng)業(yè)教育主題活動、創(chuàng)業(yè)競賽活動常規(guī)化;建立營銷協(xié)會等創(chuàng)業(yè)社團,通過社團開展創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)成功人士圖片展、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識及社會活動能力。
2.結合專業(yè)課程教學,利用校園學生創(chuàng)業(yè)平臺,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實踐化
(1)充分利用校內(nèi)實訓基地,理實一體、崗位輪訓、強化創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能訓練。筆者學校市場營銷專業(yè)(零售店長)經(jīng)營性實訓基地是安踏專賣店、老鄰居蓮花城連鎖便利店。在江蘇中和公司、柳州市老鄰居農(nóng)貿(mào)開發(fā)有限公司兩家企業(yè)專家及專業(yè)老師的指導下,學生經(jīng)營團體全程參與店鋪建設到設備的采購安裝,經(jīng)營任務確定以及崗位設計及人員考核等過程。
每屆學生經(jīng)過部分專業(yè)核心課程學習,在掌握了一定零售店經(jīng)營知識與技能后(第3、4學期),分別到實訓店內(nèi)進行輪崗實訓,學習流通企業(yè)購銷存等創(chuàng)業(yè)技能。部分優(yōu)秀學生競聘店長,在專業(yè)老師的指導下組建經(jīng)營團體,履行店長職責,管理店鋪的實質性經(jīng)營。
這一途徑充分利用校內(nèi)實訓基地,理實一體、崗位輪訓,讓學生實踐創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能,實現(xiàn)學校與企業(yè)融合、實訓與經(jīng)營同步、育人與創(chuàng)收共贏,提高了學生的專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質。
(2)利用校園學生創(chuàng)業(yè)平臺,組建“蒲公英”創(chuàng)業(yè)社團,引導學生創(chuàng)業(yè)實踐。在示范校建設中,“中職商科學校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”是我校的特色項目。期間,我校建立了 “校園跳蚤市場”“校園創(chuàng)業(yè)一條街”等學生創(chuàng)業(yè)平臺,引導學生組建“蒲公英”創(chuàng)業(yè)社團,進行創(chuàng)業(yè)實踐。
市場營銷專業(yè)學生是學生創(chuàng)業(yè)平臺上的主力軍。根據(jù)自愿和學校篩選的原則,學生自主組合建立創(chuàng)業(yè)團隊,教學部根據(jù)學校情況,統(tǒng)一引導和管理市場營銷學生創(chuàng)業(yè)實踐活動,同時聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的營銷老師作為學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導老師,培訓與指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。每年市場營銷專業(yè)學生組建的營銷團隊均有8~10個。
3.校企深度合作,“四段式”培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會化
筆者學校在專業(yè)改革和建設上,選擇走“校企合作、工學結合、企業(yè)全程訂單培養(yǎng)”道路,為創(chuàng)業(yè)教育實踐提供了社會平臺。
至今,針對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育,已與柳州市老鄰居農(nóng)貿(mào)開發(fā)有限公司及江蘇中和貿(mào)易有限公司、柳州天市誠機動車評估有限公司等企業(yè)合作,學校團隊積極與企業(yè)深度合作,實現(xiàn)“四段式”培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育社會化。
第一階段,通過校企合作平臺,引進企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化,熏陶、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。從調(diào)查分析可知,中職學生的創(chuàng)業(yè)意識還處于初級階段,他們對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,但又了解不多;有較強的創(chuàng)業(yè)需求,但又明顯創(chuàng)業(yè)信心不足。因此,中職學校要充分利用各種模式的校企合作平臺在學生中展開創(chuàng)業(yè)教育,熏陶、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
市場營銷專業(yè)第一學期的“企業(yè)文化與發(fā)展”課程,通過“走出去、請進來”的方式,組織學生到企業(yè)參觀、體驗以及邀請企業(yè)家到校宣講,與學生互動,讓學生感受企業(yè)文化,了解企業(yè)內(nèi)部構架與成功企業(yè)的發(fā)展過程。充分利用訂單班所具有的校企合作優(yōu)勢,把課堂設在企業(yè)現(xiàn)場,把企業(yè)作為學生創(chuàng)業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育主要場所,幫助學生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念,讓學生了解、感受成功企業(yè)主應具備的職業(yè)素質要求,懂得把今天的學習與將來創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來,從而增強學習動力,明確努力方向,為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
第二階段,依托合作企業(yè),專項訓練與崗前培訓結合,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與技能。依托企業(yè)實踐教學設施、實踐經(jīng)驗豐富的技術人才、實踐條件及場地、崗位經(jīng)驗、行業(yè)資源等的優(yōu)勢,實施專項訓練與崗前培訓結合,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能。
在第2~4學期中,專業(yè)核心課程中涉及的主要實操項目,通過校外企業(yè)實訓基地并由企業(yè)經(jīng)驗豐富的實操人員對學生進行專項加強訓練。頂崗實習前,安排有一周的崗前培訓,由企業(yè)的培訓人員結合企業(yè)的崗位能力要求進行,進一步拓展和提高學生的職業(yè)技能,同時加強學生基于行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
第三階段,門店實踐,零距離全方位對接社會,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。利用合作企業(yè)門店的資源優(yōu)勢,在前兩年學習期間,鼓勵學生利用寒暑假到企業(yè)門店實踐,加強學生企業(yè)實戰(zhàn)演練,提高迅速上崗的能力以及社會活動能力。第三學年上半年,學生到門店輪崗實習。下半年,優(yōu)秀生以“副店長”身份進行門店實踐,企業(yè)選定經(jīng)驗豐富的店長進行“一帶一”指導。此外,柳州市老鄰居農(nóng)貿(mào)開發(fā)有限公司還專門安排優(yōu)秀學生參與新連鎖店的開業(yè)準備、開業(yè)、開業(yè)后的日常管理工作。
門店實踐要求實習學生除了掌握專業(yè)技能之外,還特別要求具有良好的社會活動能力(信息收集處理能力、人際關系處理能力、決策能力等)。通過門店實踐,學生全方位接觸社會,全過程熟悉創(chuàng)業(yè)過程,培養(yǎng)學生管理小微貿(mào)易企業(yè)的專業(yè)技能,在不斷的磨煉過程中提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力,達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目的。
第四階段,幫扶創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)后,對于具備創(chuàng)業(yè)素質并具有較強創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生,在家庭經(jīng)濟條件允許以及與企業(yè)雙向選擇的基礎上,企業(yè)鼓勵畢業(yè)生加盟公司創(chuàng)建便利店或專賣店,并為畢業(yè)生提供一個更為廣闊的資金、技術、管理等全方位的支持平臺,使學生實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的夢想。
總而言之,筆者學校探索將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙融合進行的實踐時間雖然不長,但學生專業(yè)學習的積極性及效果有了明顯提升,激發(fā)了大部分學生的創(chuàng)業(yè)意識與激情。示范校建設項目“中職商科學校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”得到示范校驗收專家的一致肯定。但由于中職學生年齡小,其突出的創(chuàng)業(yè)效果還有待于時間及社會的檢驗。
創(chuàng)業(yè)教育對于職業(yè)學校是一項長期工程,對受教育者甚至是終生的學習過程。中職學校依托專業(yè)教育,通過課程和教學手段的改革,把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起,目標并不是把所有學生都培養(yǎng)成為成功的創(chuàng)業(yè)者,而在于有效培養(yǎng)學生敢為人先、勇于創(chuàng)新、在逆境中不斷開拓進取的優(yōu)良品質,為學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富提供有力的幫助,為學生的成人、成才、成功插上了騰飛的翅膀,
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(作者單位:廣西商業(yè)學校)