張志萍

摘 要：針對塑料模設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本文在分析獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了在該課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，重點闡述了該教學(xué)法的項目選擇和實施過程，總結(jié)了在教學(xué)實踐中取得的成效和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 模具設(shè)計 獨立學(xué)院

課 題：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院教改項目（No. JYBD14010）。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前塑料模設(shè)計課程教學(xué)按照知識體系構(gòu)建課程內(nèi)容，加之獨立學(xué)院教學(xué)條件有限等因素，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不充分，主要存在以下問題。

第一，遇到實際問題時，學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識靈活運(yùn)用。比如講解分型面、澆注系統(tǒng)設(shè)計原則之后，學(xué)生做結(jié)合具體零件設(shè)計的練習(xí)題時效果就不好。學(xué)生分析、解決問題能力有待提高。

第二，教學(xué)以教師課堂講授為主，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不明顯。從人才培養(yǎng)的過程來看，團(tuán)隊協(xié)作是迅速提升學(xué)生分析、解決問題能力的最好途徑之一。然而，現(xiàn)在很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)都是學(xué)生單體作戰(zhàn)，缺少同學(xué)之間的合作。

對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為戰(zhàn)略目標(biāo)的獨立院校，面對學(xué)院2014專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課課時數(shù)不斷壓縮的現(xiàn)狀，如何提高教學(xué)效率引起了筆者的關(guān)注。

二、塑料模設(shè)計課程引入項目教學(xué)法的探索

1.項目教學(xué)法內(nèi)涵

項目教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)模式，是指師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小組共同研究以解決問題，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決問題的能力。項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個中心——即以教材、教師、課堂為中心，發(fā)展成以項目、學(xué)生、工作經(jīng)驗為中心。

2.項目的選擇

項目選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成敗。項目的選擇必須考慮教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)應(yīng)用的實際、學(xué)生知識與技能的現(xiàn)有水平。塑料模具分為注射模、壓縮和壓注模、擠出模以及中空吹塑模等類型?？紤]到課時因素，筆者選擇注射模作為學(xué)習(xí)項目，因為其是應(yīng)用最廣的模具。

3.項目教學(xué)的實施

在準(zhǔn)備階段，將學(xué)生按4～6人一組進(jìn)行分組協(xié)作，每組選出一名小組長。然后布置教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生搜集知識、信息和材料，最后分組討論、設(shè)計項目方案，尋求解決問題的辦法。在實施階段，各小組派代表匯報設(shè)計思路、設(shè)計方案，進(jìn)行可行性分析。在實施過程中，教師要控制好項目的進(jìn)度，及時和學(xué)生分析碰到的問題，幫助學(xué)生解決問題。最后進(jìn)行項目評價，各小組進(jìn)行自我評價和小組互評，反思教學(xué)過程、目標(biāo)和效果。教師根據(jù)完成項目情況進(jìn)行綜合評價，既為了驗收項目成果、評定學(xué)生成績，更為了項目的不斷完善與更新。

三、項目教學(xué)的實踐成效

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項目教學(xué)法以工作任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、設(shè)計方案、實施項目、解決問題，并參與成果評價。這種學(xué)生主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展

項目小組成員分工協(xié)作，相互啟迪，相互補(bǔ)充，在掌握知識技能的同時，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。

3.學(xué)生理論應(yīng)用能力得到提高

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的項目，往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，將知識與技能結(jié)合在一起，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實際相分離的問題。

四、項目教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.考核方式如何體現(xiàn)公平

項目教學(xué)注重過程考核，就必須對傳統(tǒng)的卷面考核方式進(jìn)行改革。學(xué)生個人成績由項目實踐成果考核（60%）和期末卷面考核（40%）構(gòu)成。項目實踐成果考核60%來源于小組的成果質(zhì)量，40%來源于個人在項目活動中的行為表現(xiàn)、獨立探究能力和小組合作精神。

2.教師面臨的挑戰(zhàn)

項目教學(xué)以項目為中心，要求教師們不僅具有較寬的知識面，項目完成的專業(yè)綜合能力、組織能力和控制能力，還需要不斷提升自身的理論知識水平和社會實踐能力。

3.選擇配套教材困難

配套的教材是教學(xué)改革順利進(jìn)行的保障。根據(jù)項目教學(xué)目標(biāo)、學(xué)院現(xiàn)有條件、學(xué)院學(xué)生特點開發(fā)配套教材是最佳選擇，但是新教材的推出需要一段時間。

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（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院）