黃秋英

【內(nèi)容摘要】新課程背景下，高中化學(xué)教師要構(gòu)建生成性課堂，成為了教學(xué)的亮點(diǎn)。生成教學(xué)是新課程的理念之一，重視學(xué)生自主構(gòu)建，重視教學(xué)動態(tài)生成。筆者從高中化學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)性生成、開放式生成、課堂練習(xí)生成等三個方面，談一談生成教學(xué)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生成教學(xué) ?高考化學(xué) ?復(fù)習(xí)

新課程改革重視突出學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。高中化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣有著不確定性，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出乎預(yù)料的反應(yīng)，進(jìn)行課堂動態(tài)生成的教學(xué)。

課堂動態(tài)的生成教學(xué)，就是教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，機(jī)靈地調(diào)整教學(xué)的思路，創(chuàng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)處在不斷變化、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓高中化學(xué)教學(xué)更加充滿人性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生、文本之間的互動，重視學(xué)生在知識的基礎(chǔ)上，通過教師和文本之間的對話，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生獲取知識、提升能力的過程。動態(tài)生成教學(xué)是課程改革的重要觀念。新課程教學(xué)中的生成教學(xué)來源于教師和學(xué)生的共同努力。高中學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，那就是高考，怎樣在高考中實(shí)現(xiàn)生成教學(xué)呢？筆者覺得可以從以下三方面努力：

一、預(yù)設(shè)型的生成教學(xué)

針對復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，教師除了重視“溫故”，還要重視“知新”的教學(xué)思想。“溫故”就是教師要在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己已經(jīng)掌握的基本知識、基本技能和方法的基礎(chǔ)上，重視深入梳理所學(xué)知識，并建立知識框架。“知新”就是體現(xiàn)基本知識的運(yùn)用和方法的遷移，以及產(chǎn)生的啟發(fā)和思考，使問題得到解決。所以，在高考復(fù)習(xí)階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理清楚教材的結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解不同模塊的核心知識建構(gòu)，了解表述的特征，根據(jù)化學(xué)知識科學(xué)發(fā)展的數(shù)序，激活教材，適當(dāng)拓展教材，演繹教材，為不同學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)背景，獲得知識的體現(xiàn)和感悟，形成新的知識結(jié)構(gòu)，提供豐富的資源。

一些教師認(rèn)為預(yù)設(shè)就是寫好教案，規(guī)定好程序，準(zhǔn)備好問題，生成就不需要備課和寫教案。高考復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生想學(xué)習(xí)什么，教師就教什么，學(xué)生想怎樣的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，教師就給學(xué)生騰出最大的學(xué)習(xí)時空。

其實(shí)，這是不對的。高考前的復(fù)習(xí)課堂也是需要預(yù)設(shè)和生成的，預(yù)設(shè)和生成是辨證統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，教師要精心圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的思維得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成了好的知識網(wǎng)絡(luò)。

教師一定要在課前對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題或者想法進(jìn)行充分的備課，做出彈性化的方案。教師預(yù)設(shè)中可以想到課堂上的一些情況，但不能想象課堂上發(fā)生的一切情況。因此，課堂教學(xué)中，教師要捕捉學(xué)生的疑問和思想，創(chuàng)造性的見解等精彩的瞬間，實(shí)現(xiàn)課堂生成信息的重組。教師經(jīng)過問題的解決讓化學(xué)復(fù)習(xí)課堂結(jié)出豐碩的果實(shí)，并且人人都能摘到這些果實(shí)。通過高考前的復(fù)習(xí)，讓每個學(xué)生都享受到成功學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)生的聲音成為課堂跳動的音符，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，創(chuàng)造寬松濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為高考復(fù)習(xí)打好知識基礎(chǔ)。

二、開放型的生成教學(xué)

高考化學(xué)復(fù)習(xí)不是簡單的授受關(guān)系，而是需要學(xué)生激情投入，富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，教師要極大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。復(fù)習(xí)的時候，要重視學(xué)生的問題，教師要善于把握學(xué)生非預(yù)期的有教學(xué)價值的信息，促進(jìn)學(xué)生將這些信息轉(zhuǎn)化成為教學(xué)資源，成為教學(xué)中的風(fēng)景線。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的生長點(diǎn)出現(xiàn)的時候，教師要及時調(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)，給學(xué)生的課堂提供時空，保證在教師和學(xué)生的共同奮斗下，圓滿完成這個知識點(diǎn)的教學(xué)。因此，我們可以說，高中化學(xué)課堂教學(xué)過程是開放的教學(xué)過程，不是封閉的教學(xué)課堂，是生成的教學(xué)過程，不是預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生、教學(xué)資源等多種教學(xué)因素的綜合的相互促進(jìn)，知識和能力，思維和習(xí)慣的構(gòu)建的教學(xué)過程。

三、化學(xué)課堂練習(xí)型生成教學(xué)

高考化學(xué)考點(diǎn)很多，考題多種多樣，一份習(xí)題不可能將所有的知識點(diǎn)都羅列起來，教師在布置練習(xí)的時候要重視教會學(xué)生做題，學(xué)方法，會題目的一類，通透一大片的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)過程中擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的約束，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。教師在選擇題目的時候，要精心選擇，可以改變題型，將選擇題改變成填空題、問答題、計(jì)算題甚至實(shí)驗(yàn)題，也可以轉(zhuǎn)變問的方法，從不同的角度發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考。教師在高考復(fù)習(xí)的時候，可以提高復(fù)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，可以在充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)的前提下，進(jìn)行課堂教學(xué)，重視學(xué)生的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教師在布置練習(xí)的時候充分為學(xué)生的生成創(chuàng)造可能，在教學(xué)過程中爭取獲得每一個生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。高考復(fù)習(xí)過程中，教師也要精心布置習(xí)題，重視一題多解、多題一解、一題多變等習(xí)題的運(yùn)用，巧妙借助題目，教會學(xué)生解決問題的辦法。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，呈現(xiàn)開放動態(tài)的課堂，教師和學(xué)生在教學(xué)中創(chuàng)造充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。教師將預(yù)設(shè)充滿在無形的動態(tài)的教學(xué)過程中，隨時把握課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，互動教學(xué)，促使課堂動態(tài)生成，重視學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)時空里進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐賓. 生成式教學(xué)的基本特征與實(shí)施策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006 （12）：20.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）