陳靜

【內(nèi)容摘要】高中政治教師在教學中如果僅注重理論化的教學，而不把政治知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，會讓政治教學存在很多弊端，本次研究對高中政治課堂教學生活化的問題進行理性思考。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?政治教學 ?生活化

高中學生學習政治知識時，有時會有一種錯誤的認知，這些學生認為學習政治知識有什么用，未來他們又不打算當政治家，于是用消極的態(tài)度學習政治知識。政治教師要通過生活化的方法開展政治教學，引導學生真正的理解學習政治知識的意義。

一、應用生活化的素材引導學生學習政治

高中學生之所以對政治知識產(chǎn)生錯誤的認知，是由于學生認為政治知識只是課本中理論知識的緣故。教師如果要讓學生了解什么是政治知識，就要引導學生關(guān)注生活中的政治知識，讓學生理解到生活中的政治知識是課本中政治理論知識的基礎(chǔ)。

以教師引導學生學習《政府的職能：管理與服務》這一節(jié)課為例，很多學生雖然背誦了政治課本中的知識卻不能從生活的角度理解什么是政府的職能，教師可引導學生觀察一件最常見的案例——大規(guī)模的拆遷活動。很多學生在日常生活中會提到拆遷事件，他們常常會說某某地區(qū)又被拆遷了：哪些地區(qū)的拆遷行為是政府的行為，因為該地區(qū)屬于政府直接拔給補償款，所以該地區(qū)的補償款給得比較高，人們拿到補償款很快就走了;哪些地方是開發(fā)商行為的拆遷，開發(fā)商不肯多給拆遷補償款，很多住戶寧可當“釘子戶”也不肯搬走。學生在談論這些事情的時候，是以經(jīng)濟的角度談論政府拆遷的事情，他們很少從政治理論的角度思考拆造成事件。教師可引導學生結(jié)合政治理論的概念來理解這件事，即政治知識為領(lǐng)導和管理的知識，拆遷行為涉及到政府對住戶的管理，這就是一件政治事件。

如果學生將政治理論知識與生活實踐割裂開來，學生就不會愿意積極的學習政治知識。教師要引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)政治事件，通過分析生活中的政治事件來學習政治理論知識。

二、應用常態(tài)化的方法引導學生思考政治

高中學生學習政治知識最常見的一個問題為學生的見解比較偏頗的問題，學生如果應用偏頗的角度看待生活中的政治事件，就會得到錯誤的政治結(jié)論，甚至還會做出錯誤的政治行為。高中教師在引導學生觀察生活中的政治事件事，要引導學生結(jié)合政治學的理論宏觀的剖析生活事件。

依然以教師引導學生學習《政府的職能：管理與服務》這一節(jié)課為例，教師引導學生觀察拆遷的事例。學生常見的觀點為兩種：一種觀點為學生認為拆遷造成了太多的流血事件，流血事件伴隨著民眾的犧牲，讓民眾犧牲的事情必然不是好事，在國外，很多國家不允許國家侵犯私人財產(chǎn)，即不允許強行拆遷，由此可見拆遷必須不是好事;一種觀點為隨著人口增長、人們的生活需求增長，現(xiàn)有的生產(chǎn)力跟不上人們的生活需求，國家只有集約用地才能發(fā)展生產(chǎn)力，拆遷為一時“陣痛”的行為，如果國家不拆遷，未來國家的經(jīng)濟會遇到巨大的障礙。教師在教學時不能直接說明學生的觀點是否偏頗，引要引導學生用宏觀思維的方式反省當前的政治觀點。教師可引導學生用橫向的角度看問題，即以政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多重角度思考政治問題，當學生從橫向的角度理解了拆遷政治的必然性后，教師可再引導學生以縱向的角度看問題，即以時代變遷的角度看問題。

政治理論的思維角度非常宏觀，這些理論不僅可以應用在分析政治問題上，還可應用于分析生活問題上，政治教師要在教學時提高學生的思維水平，讓學生能把政治分析這一技能以常態(tài)化的方式應用。

三、應用興趣化的方法引導學生拓展政治

部份學生認為學習政治知識是一件枯燥的事，這也是學生對政治知識不夠理解產(chǎn)生的錯誤認知，高中政治教師可用生活化的角度引導學生拓展政治知識，可讓學生了解到學習政治知識的樂趣。

依然以教師引導學生學習《政府的職能：管理與服務》這一節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的政治教學中，學生常常以理論的角度學習政治知識而很少考慮政治知識轉(zhuǎn)化的問題，教師在引導學生了解“拆遷”這一政治問題的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試轉(zhuǎn)化學過的政治知識，教師應用這種教學方法可讓學生感受到學習知識的樂趣。比如教師可引導學生設(shè)計如何優(yōu)化國家的拆遷政策，讓國家的政令可順利進行？有一名學生經(jīng)過思索以后，認為從以下幾個渠道能優(yōu)化國家的拆遷政策：明晰公共利益的界定，嚴格劃分商業(yè)區(qū)、居民區(qū)等拆遷領(lǐng)域，避免出現(xiàn)分類交叉的問題;完善相關(guān)的法律法規(guī)，提高現(xiàn)行法律法規(guī)的可執(zhí)行度;設(shè)拆遷監(jiān)督機關(guān)，負責居中調(diào)解拆遷方面的事務。這名學生在應用政治知識的時候，能夠感受到作為公民的權(quán)責、了解到自身的價值所在，從而感受到學習政治知識的樂趣。

高中政治教師可用項目學習法、實踐活動法等教學方法引導學生轉(zhuǎn)化政治知識，當學生感覺到政治理論知識能被應用在生活中，并且能優(yōu)化生活時，就會對學習政治知識產(chǎn)生興趣。

總結(jié)

教師將政治教學生活化，就是把政治理論教學與政治實踐教學結(jié)合起來，這種教學方法能夠提高政治教學的效率。

【參考文獻】

[1] 何紹翔. 關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J]. 新校園（中旬），2015（02）.

[2] 周玉春. 談高中政治教學的“生活化”實施策略[J]. 科教文匯（中旬刊），2010（09）.

（作者單位：江蘇省鹽城市時楊中學）