黃輝

教育，我們相信種子，相信奇跡，但我們更相信童話的力量。

我們的學(xué)校是所百年老校。百年藤蔓上，最大的果實(shí)便是童話特色教育。近30年的潛心研究，我們?nèi)涡缘貙⑼捬芯扛愕蔑L(fēng)生水起，如火如荼，也深入到了海師附小每一位師生的心里，成為百年附小最鮮明的標(biāo)志。

校門口，我們有閃亮的金鑰匙，紅色的底座、白色的書本、金燦燦的鑰匙，寓意簡(jiǎn)潔而深刻;向里，有鮮亮的童話林，π形線路，紅色魔方，巨型書架，無(wú)不彰顯智慧的引領(lǐng);往后，我們有光榮列，歷任的領(lǐng)導(dǎo)，歷屆的骨干教師，以及輩出的人才，宣告著童話的影響深遠(yuǎn)。

進(jìn)入新世紀(jì)，進(jìn)入新教育，童話依然燦然如新。

一、幕啟——?jiǎng)?chuàng)設(shè)童話環(huán)境，播一粒種子的夢(mèng)想

生命成長(zhǎng)離不開環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)美而溫馨的教育環(huán)境，是新生命教育的第一步，也是生命劇幕啟的有力推手。

我們依托歷年來(lái)童話教育積累的經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、童趣十足的童話環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)追求奠定基礎(chǔ)。

我們做到每一面墻都有童話。

經(jīng)典故事耳濡目染。校園的墻壁、過(guò)道、童話林、金鑰匙畫廊、花園草的布置都緊緊地和童話故事、童話人物以及童話中的精神息息相關(guān)。童話名言、童話標(biāo)語(yǔ)、優(yōu)秀童話作品推薦、童話作家介紹、學(xué)生童話作品展示等，讓童話伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)童話走進(jìn)兒童，它就是一個(gè)引導(dǎo)和激勵(lì)兒童習(xí)得智慧的朋友，也是播種在兒童心中的一粒生命劇的種子。我們讓每個(gè)班級(jí)都有童話文化。

我們讓班級(jí)文化深入人心。

童話中的正面角色都有著積極向上的精神力量，如加以提煉，便能借助它很好地實(shí)現(xiàn)兒童品德成長(zhǎng)的愿望。團(tuán)結(jié)一致的小螞蟻、聰明伶俐的喜羊羊、堅(jiān)持不懈的小蝸?！處熀蛯W(xué)生將動(dòng)畫形象加以改造，根據(jù)動(dòng)畫角色的經(jīng)歷、特點(diǎn)，擬定各班班級(jí)精神、宣言，并依次貫徹于平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練和活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的歷練，這樣的信念能在兒童品質(zhì)素養(yǎng)中根深蒂固。更重要的是，不管是童話墻、童話黑板報(bào)，抑或童話小報(bào)，其實(shí)都是在歷練著孩子對(duì)于劇本，特別是生命劇的理解與感悟，從而讓種子的夢(mèng)想不斷升華。

童話的濡染足了，腦子里美好的東西就多了，它像一粒種子，在孩子的心里慢慢地醞釀成一部雄壯的夢(mèng)想劇。

我們相信，新生命的生存空間，一定會(huì)像童話一樣呈現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前。

二、幕展——建構(gòu)童話閱讀，找一個(gè)幸福的朝向

書籍是人類進(jìn)步的階梯，童年從閱讀起步。

新生命教育不能忘卻的根本就是學(xué)生的閱讀，它應(yīng)該成為學(xué)生的新生命內(nèi)涵，是孩子種子夢(mèng)想發(fā)酵的母液。

我們有童話閱讀體系的教材。

《童話六邊形》《親親我的寶貝》《月光下的長(zhǎng)笛》《童話暖色調(diào)》。一本本校本教材，都是我們師生共同編寫的結(jié)晶，既有時(shí)代特色，也照顧了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，它記錄著孩子們喜愛童話的烙印，更記錄著孩子們?cè)陂喿x路上前行的軌跡。

特別是《月光下的長(zhǎng)笛》一書，全都是學(xué)生閱讀的童話劇素材，給孩子理解、熟悉，最終喜愛童話劇，喜愛生命劇，鋪設(shè)了一條通幽的曲徑。

我們有童話閱讀體系的路徑。

童話游藝，踏上幸福的專列。一學(xué)期一度的校園讀書節(jié)是小學(xué)書香活動(dòng)的盛事。我校的讀書節(jié)啟動(dòng)儀式牽手童話，引人入勝。開幕那一天，每一個(gè)學(xué)生都把自己打扮成自己近期閱讀的童話故事中的一個(gè)人物，手持自己制作的人物卡片，走進(jìn)校園?？梢哉f(shuō)，游藝前，為了選擇喜歡的角色，學(xué)生再三閱讀，慎重選擇，和家長(zhǎng)的交流討論、共同準(zhǔn)備，是對(duì)童話文本的再欣賞與個(gè)性解讀。童話角色設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備時(shí)的神秘與興奮，是對(duì)閱讀節(jié)的心理期待。游藝時(shí)，童話角色的扮演與互動(dòng)猜測(cè)，是閱讀體驗(yàn)的展示分享，也是一種不言而喻的童話文本推薦。

童話閱讀，事實(shí)上就是為學(xué)生的生命涂上了七彩的光澤。

讀安徒生，明白生命里有那么多美好的向往等待我們;讀鄭淵潔，懂得如何去珍惜生命里涌現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)精彩;讀《夏洛的網(wǎng)》，可以對(duì)話生命的意義與價(jià)值;讀《九色鹿》，可以從誠(chéng)信之外讀出生命中的邪惡該如何滌蕩……

童話閱讀，讓我們學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思考，更學(xué)會(huì)辨析，從而找到那個(gè)幸福的朝向。

三、幕開——演繹童話劇本，伴一顆心靈的成長(zhǎng)

隨著全校展演的啟動(dòng)，孩子們沿著讀童話—講童話—繪童話—演童話的軌跡，開始了隆重的慶典，走進(jìn)了童話般的藝術(shù)生活。演繹童話劇，就是新生命的開始，因?yàn)橥拕?，其?shí)能觸及學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，更能觸及藝術(shù)的方方面面：說(shuō)、唱、跳、彈、演……

起初的童話劇演出，服裝不精致，布景不唯美，甚至表演也是稚嫩的，但我們強(qiáng)調(diào)全員參與。第56號(hào)教室的締造者雷夫說(shuō)：“老師和家長(zhǎng)都應(yīng)謹(jǐn)記，上臺(tái)表演的應(yīng)該是‘孩子，即使他們并不完美。因?yàn)檫@正是藝術(shù)最美的地方——我們追求完美，但永遠(yuǎn)無(wú)法企及?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)這些草根的、樸素的表演帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

隨著課程的不斷實(shí)施，家長(zhǎng)志愿者、各科老師的介入，表演越來(lái)越引人入勝了。

通過(guò)拾級(jí)而上的展演，最佳演員組合成決賽劇團(tuán)，參加校級(jí)展演，校級(jí)冠軍才有機(jī)會(huì)參加全市展演。短短8分鐘里，布景、舞美、聲樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言，各種藝術(shù)交融在一起，才有了唯美的藝術(shù)效果。

舞蹈的熱情被激活。

《白雪公主》劇中這個(gè)小演員原本是應(yīng)父母的要求學(xué)習(xí)舞蹈的，表演《白雪公主》后，她留下了這樣的童話小貼士：因?yàn)橛辛宋璧腹Φ祝也拍芨玫乇硌莩霭籽┕鞯母哔F優(yōu)雅、純真善良。以后，我要用舞蹈表演更多的童話人物。舞蹈真美！

童話劇表演，讓孩子感受到舞蹈的高雅和豐富的表現(xiàn)力，甚至由衷地愛上了舞蹈。這就是本課程的藝術(shù)感召力。

形象的意識(shí)被喚醒。

請(qǐng)大家看一組圖片。

展演每學(xué)期都有，不可能每次都準(zhǔn)備精致的演出服，為了展示人物個(gè)性，孩子們?cè)诶蠋熂议L(zhǎng)的協(xié)助下，就地取材，憑借奇思妙想，用一雙雙小巧手，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)鮮明獨(dú)特的人物造型。童話劇，喚醒了學(xué)生對(duì)色彩、形象的審美意識(shí)，他們睜開了審美的眼睛。

音樂(lè)的大門被開啟。

比如《白雪公主》中，我們安排了經(jīng)典歌劇《卡門》片段，英國(guó)著名童謠《倫敦橋要塌了》片段，小矮人的出場(chǎng)音樂(lè)則是美國(guó)鄉(xiāng)村爵士樂(lè)。孩子們?cè)诮?jīng)典音樂(lè)中歌之誦之，舞之蹈之。音樂(lè)的魅力深入人心。為了劇情需要，他們還自己創(chuàng)新地引用音樂(lè)。六年級(jí)學(xué)生排練經(jīng)典童話劇《巨人的花園》，把臺(tái)詞改編了一下，配著流行音樂(lè)唱了出來(lái)，淋漓盡致地表現(xiàn)了蝴蝶的委屈與無(wú)助。

在表演的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)中的情感宣泄、精神訴求，越來(lái)越多的孩子愿意去選擇適合的音樂(lè)為劇情推波助瀾。童話劇，讓孩子用心聆聽音樂(lè)，享受著音樂(lè)帶來(lái)的歡愉。

藝術(shù)的多維被拓展。

在新教育研究院的引領(lǐng)下，小金娃童話劇課程不斷深入，表演形式呈現(xiàn)多樣化，《守株待兔》通過(guò)惟妙惟肖的神態(tài)與動(dòng)作，富有感染力的音樂(lè)和舞蹈，表演得妙趣橫生。《鼴鼠的月亮河》只有動(dòng)人心弦的對(duì)白，卻讓人感受到友誼的純真與美好。童話劇表現(xiàn)形式多樣化，出現(xiàn)了啞劇、舞劇、話劇等各種兒童喜歡的藝術(shù)形式。素材也呈現(xiàn)多樣化，歷史劇、神話劇、校園劇也納入了課程范疇，童話劇向兒童劇演變。不同的藝術(shù)手段、不同的故事形式，卻有著同樣觸動(dòng)人心的藝術(shù)力量。參與其中，孩子們能得到多維度的藝術(shù)熏陶。

創(chuàng)造的潛力被拉升。

兒童劇還能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，他們通過(guò)不斷思考，使劇情更扣人心弦;不斷創(chuàng)新，使表演更引人入勝;不斷挑戰(zhàn)，使演技更惟妙惟肖，沉睡的潛能被激活了。

走向綜合的藝術(shù)教育應(yīng)成為新教育的重要主張。而“童話劇就是語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、燈光、音響、道具等多種元素的綜合?！边@是許新海對(duì)童話劇的解讀。童話劇以其綜合性吸引著孩子步入藝術(shù)叢林。一部童話劇，就是一扇神奇的窗戶;一次浪漫的旅程;一段別樣的人生，它引領(lǐng)孩子以超乎想象的方式成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)孩子從童話劇舞臺(tái)走出去，走向少兒達(dá)人秀舞臺(tái)，走向兒童主持人的天地，他們由內(nèi)而外煥發(fā)出藝術(shù)的氣質(zhì)和生命的活力。

四、慕延——傾注童話情懷，畫一條藝術(shù)的彩虹

在童話中認(rèn)識(shí)自己，在劇本中感悟生命，讓愛充盈每一個(gè)幼小的心靈，讓美追逐生命的每一個(gè)腳印，也許童話劇是最有效的載體。

當(dāng)孩子張開小嘴咿呀學(xué)語(yǔ)，當(dāng)孩子邁開雙腳噠噠走步時(shí)，他們的生命便滿載生趣，更滿載著希望。

這種生趣和希望在童話的背景里，在生命劇的舞臺(tái)上，更顯絢爛與璀璨。

正是基于如此的向往，我們把童話劇課程的創(chuàng)生，當(dāng)成新生命教育的一項(xiàng)重要抓手，把兒童喜聞樂(lè)見的各種戲劇元素，都放進(jìn)故事，同時(shí)融合新生命的諸多因子：身體的、生活的、品質(zhì)的、社會(huì)的……童話被不斷放大，學(xué)生的生命被不斷激活。

當(dāng)有一天，這一場(chǎng)場(chǎng)生命的表演在孩子心里烙下深深的印跡，那我們有理由相信，這印跡會(huì)勾畫出一段彩虹版的絢爛軌跡，陪伴孩子一生，這便是新生命教育的美好憧憬。

童話劇，就是一場(chǎng)新的生命劇，它一如童話園生長(zhǎng)起來(lái)的俏精靈，值得大家期待，也值得大家喜愛。校園生命劇，永遠(yuǎn)不會(huì)落幕。