張芳萍

【關鍵詞】 化學教學;復習;例題;策略

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0122—01

復習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復習課的深度、廣度和容量應該是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生構(gòu)建知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。但是現(xiàn)實的復習要么畫線圈點、簡單重復，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性，許多學生往往身心疲憊，這不僅加重了學生的負擔，更降低了復習的效率。如何提高化學復習課的質(zhì)量和效益，是我們應該深入探討的一個課題。

一、例題導入

某月某日有關部門監(jiān)測到黃河水受到了上游化工廠排放的污水污染。今天老師取了一點水樣帶來了，處理污水的第一步，就是要檢驗污水的酸堿性。老師猜想它可能呈酸性，你能幫老師鑒定它嗎？用哪些試劑呢？

學生討論：pH試紙、紫色石蕊、無色酚酞、CO2、Zn、大理石、氫氧化銅、CuO、Na2CO3等。

教師：根據(jù)什么現(xiàn)象可以證明水樣呈酸性？利用的是酸的什么化學性質(zhì)？

教師適時點撥，師生共同回憶了酸的化學性質(zhì)：與酸堿指示劑反應、與活潑金屬反應、與金屬氧化物反應、與堿反應、與鹽反應。在學生回答的基礎上，我畫出了五個花瓣的花（對應酸的5點化學性質(zhì)）。重要的不是花瓣的形象生動，而是與學生一起構(gòu)建的酸的化學性質(zhì)的知識網(wǎng)絡深深地印在了學生的腦海里。

過渡：我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，酸有什么用途呢？

學生討論后回答（開展小組競賽，比一比哪一組的應用舉例最多）

（1）實驗室制取氫氣。

（2）除銹、除去水垢等。

（3）利用酸堿中和反應，處理堿性廢水等。

（4）進行離子的檢驗。

【實驗探究】

學生實驗：猜想需要實驗的驗證，到底是否呈酸性，動手做實驗。結(jié)果測下來是堿性，與學生的預期不符，引發(fā)了認知沖突，激發(fā)了進一步回憶堿的化學性質(zhì)的欲望。

教師：同學們能否根據(jù)堿的化學性質(zhì)，模仿酸的化學性質(zhì)，畫出另一朵花？（學生對這兩朵花很感興趣，都在筆記本上認真地比劃著。）

【熱點剖析】

教師：有一段時間社會上不明真相的群眾在超市發(fā)生“搶鹽”風波，為什么？搶的是什么鹽？鹽與食鹽有什么區(qū)別？還有哪些常見的鹽？有哪些重要用途？鹽有哪些化學性質(zhì)？

綜合以上內(nèi)容小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，反過來性質(zhì)決定用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)，而性質(zhì)又體現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

【學以致用】

題目：金壇鹽礦被譽為“江南第一大鹽礦”，日產(chǎn)食鹽量可供200萬人吃一個月。食鹽除了可供食用外，還是氯堿工業(yè)的重要原料。通過電解飽和的食鹽水可以得到多種化工產(chǎn)品，主要過程如附圖所示。

試推斷：電解所得的堿是，你猜想的依據(jù)是;氣體C是，溶于水后形成（填物質(zhì)名稱）。

【課后探究】

利用我們所學的酸堿鹽知識，繼續(xù)探究，寫一封信給環(huán)保部門提出你中肯的意見和合理化的建議，為建設我們美麗如畫的江南貢獻自己的力量。（下課鈴響時，學生意猶未盡：“下課啦，時間過得真快?！保?/p>

二、復習策略

1.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣，要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈興趣之火?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。而學生的興趣源于生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。如果教師能創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學必然會事半功倍。

2.關注差異，有效參與。通過學生們的自主學習和合作交流，培養(yǎng)了學生的學習能力、表達能力、組織能力。同時擴大信息時空和知識容量，經(jīng)過學生個人小結(jié)、小組討論，教師點評，知識應用層層推進，提高了學習效率。設置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維的積極性。

3.學法指導，提升能力。在中學化學教學中，教師不僅要教學生“學會”化學知識，更重要的是要教學生“會學”化學知識。根據(jù)學生身心特點，有意識、有目的地對學生進行學法指導，千方百計引導學生改變學習方式——結(jié)合本學科特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。

總之，復習不僅是舊知識的重現(xiàn)和再認識，也是綜合訓練。所以，在中考復習中，教師講求策略，積極改進教法，在備課上狠下工夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設計合理的練習，一定能讓學生在復習過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。

編輯：張 昀