張建榮

【關(guān)鍵詞】 自主管理;主動性;目標;認識;范圍;評價

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0026—01

學生自主管理是指在教師引導下學生自行確立發(fā)展目標、發(fā)掘發(fā)展?jié)摿σ约巴苿由鐣M步的一種教育管理形式。增強學生的自主管理意識，激活學生的自主管理愿望，不僅能夠保證自主教育體系的完善，同時對于實現(xiàn)學生的個人追求具有重要的促進作用。實施學生自主管理模式，激發(fā)學生參與自主管理的興趣，能夠在充分體現(xiàn)學校勵志教育的同時，幫助學生在理論與實踐的有機結(jié)合中最大限度地提升自身能力。

一、學生自主管理的理論及內(nèi)涵分析

自主管理從本質(zhì)上來說，是每個真正意義上的個體在人格平等、獨立的基礎(chǔ)上遵循自身意志，積極發(fā)揮自身才能保障各項事務(wù)的有序管理過程。作為一種管理模式，自主管理強調(diào)管理的個性化、人本化以及自主化，既包括了管理中的各個環(huán)節(jié)，又體現(xiàn)了管理主體與客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學生自主管理的實施中，教師應(yīng)做好引導工作，充分授權(quán)于學生，使學生在組織各項班級活動，處理各項班級事務(wù)中都能夠產(chǎn)生一定的參與愿望，在責任感的驅(qū)使下實現(xiàn)自身潛能的充分發(fā)揮，保障了班級的基本利益。

一般說來，學生自主管理具有以下三個特征：首先，自主管理是提升學生能力水平的重要途徑。學生個體是自我發(fā)展的決定者，有權(quán)利選擇周邊的環(huán)境，加強學生的自主管理能夠有效促進學生的個體發(fā)展，在自主化道路上不斷挖掘自身潛力。其次，自主管理以主動承擔責任為基本保障。學生自主管理的核心在于責任意識的樹立，每一位學生均是參與權(quán)力活動的主體，對于活動結(jié)果以及自身行為需要承擔相應(yīng)責任。最后，學生自主管理是集中與民主的有機結(jié)合。學生自主管理不僅可以增強學生的自律與責任意識，同時還可以培養(yǎng)學生的民主意識，實現(xiàn)了集中與民主的和諧統(tǒng)一。

二、增強學生自主管理意識，激活學生自主管理愿望的策略探索

1. 明確目標，激發(fā)學生自主管理意識。隨著學生年級的升高，學習任務(wù)日益繁重。為了能夠有效增強學生的生活適應(yīng)能力，實施學生自主管理至關(guān)重要。通過明確管理目標，可以使學生在短期目標的有序?qū)崿F(xiàn)中不斷努力，使得自身的自主管理意識得到激發(fā)，從內(nèi)心深處了解到自主管理是適應(yīng)生活的必要過程，只有不斷發(fā)現(xiàn)、改正不足之處，才能逐漸成長，為迎擊生活中的挑戰(zhàn)做好充足準備。

2. 提高認識，培養(yǎng)學生自主管理能力?！罢嬲慕逃亲晕业慕逃！睘榱四軌蚺囵B(yǎng)更多的有志之才，教師應(yīng)謹遵“一切為了學生發(fā)展”的教學宗旨，在提高學生自主管理認識的基礎(chǔ)上健全學生人格，培養(yǎng)學生的自主管理能力，使其能夠在激烈的社會競爭中獨具出色的才能，時刻立于不敗之地。認識的養(yǎng)成并不能單靠教師的講授，教師有必要多組織學生閱讀一些人格養(yǎng)成的書籍，使學生在親身體會中認識到自主管理的必要性，約束自身行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師可以在班會上開展‘讀書交流活動，學生通過推薦好文章，實現(xiàn)與同學、教師的讀書樂趣分享，在無形之中發(fā)展了學生高尚的品德以及堅強的意志，使其在崇高信仰以及樂觀人生態(tài)度的指引下實現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。其次，在課外活動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多加指導，使學生掌握活動重點，有序安排自身行為，增強其自主管理意識。

3. 創(chuàng)設(shè)氛圍，提供學生自主管理機會。為了能夠有效增強學生自主管理意識、激活學生自主管理愿望，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的管理氛圍，為學生進行自主管理提供機會。在班級內(nèi)營造平等民主的和諧氛圍，明確學生的主體意識，最大限度地調(diào)動學生參與班級活動的積極性，使學生在大膽發(fā)言，熱烈討論中堅定自身能力發(fā)展的信念，為完善自身人格養(yǎng)成、促進自身身心健康康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在和諧的氛圍中鼓勵學生進行自主管理，可以使學生真正感受到主人地位，增強學生的集體榮譽感。

4. 全面評價，激勵學生自主管理主動性。自主管理如果一味實施，卻不被加以點評，學生的積極性將會與日遞減。學生渴望得到教師的認可，同學的肯定，所以為了激勵學生自主管理的主動性，教師應(yīng)在進行自主管理一段時間后對全體學生進行科學客觀的評價。例如，教師可以在鼓勵、理解、尊重、民主的原則下對學生自主管理活動實施‘周周評機制，通過學生對評，教師評價給予學生一定的分數(shù)，使學生在參與中認清自身的優(yōu)勢以及不足之處，使學生自我得到全面清楚的認識，找到與他人間的差距，在競爭的壓力下產(chǎn)生追趕的激情，極大地促進自身能力的發(fā)展，增強自我管理意識。

總之，學生自主管理是管理人本化、民主化進程的重要體現(xiàn)。為了能夠塑造更多的有志之才，教師應(yīng)積極采取有效策略，以增強學生的自主管理意識，激活其自主管理愿望，使之得以在不斷地參與中實現(xiàn)自我價值。

編輯：蔡揚宗