高建軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;編寫(xiě);使用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0060—01

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方案，它體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。其核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，主體是學(xué)生，根本在課堂?，F(xiàn)就初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂

1. 數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多。

2. 內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。

3. 對(duì)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，以便引起學(xué)生的高度重視。

4. 不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重、難點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的制訂

1. 高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)建問(wèn)題鏈和問(wèn)題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標(biāo)要求，將問(wèn)題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯的問(wèn)題鏈。同時(shí)將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問(wèn)題分解成易理解、生動(dòng)有趣的一組小問(wèn)題，形成問(wèn)題組群。

2. 通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

1. 課前。教師要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、學(xué)以致用四部分內(nèi)容。

2. 課中。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段，教學(xué)流程為“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——學(xué)以致用”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）自主學(xué)習(xí)

1）明確目標(biāo)：教師點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。

2）展示導(dǎo)學(xué)案：將學(xué)案中的絕大部分內(nèi)容展示在黑板上，讓學(xué)生有明確的任務(wù)感。

3）個(gè)人學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立做題，初步感知所學(xué)內(nèi)容，記錄好自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和自己不能解決的問(wèn)題。

（2）合作探究

1）小組合作交流：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及自己不能解決的問(wèn)題，反饋給學(xué)習(xí)小組。小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論、探究，之后共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。

2）組組合作：小組合作探究過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)以及小組合作探究后仍不能解決的問(wèn)題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行記錄或了然于胸。

（3）精講點(diǎn)撥

1）教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解疑答難、總結(jié)規(guī)律，理清方法與思路。

2）讓學(xué)生將本堂課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，以及需要注意的要點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)，形成課堂小結(jié)，記錄在隨堂筆記上。

（4）學(xué)以致用

1）教師應(yīng)盡量少集體提問(wèn)，多個(gè)別提問(wèn)，讓學(xué)生多動(dòng)筆寫(xiě)，少口頭檢查。

2）以本堂內(nèi)容為中心，精選精編題目，限定時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后。為了實(shí)現(xiàn)“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，課后教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，為不同發(fā)展水平的學(xué)生搭配練習(xí)和提高的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功。

（1）難度分層。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把作業(yè)設(shè)為基礎(chǔ)、提高、拓展等三個(gè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”，讓學(xué)生學(xué)有所得，練有所獲。

（2） 數(shù)量分層。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規(guī)定，設(shè)計(jì)的作業(yè)太多或太難都會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一般情況下，他們做練習(xí)的速度可能由于基礎(chǔ)或者習(xí)慣方面的原因會(huì)很慢，如果數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)量太多無(wú)法完成，就容易滋長(zhǎng)“債欠多了不愁”的心理。

（3）反思。教師要善于總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。要根據(jù)學(xué)生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)題，教師要反思學(xué)案的設(shè)計(jì)，將不合理的部分修正，供以后參考。

（本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題相關(guān)論文，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS【2014】GHB1282）

編輯：謝穎麗