【摘 要】學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成以及創(chuàng)新行為的養(yǎng)成很大程度上依賴于創(chuàng)新教育,實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義。課堂教學(xué)的創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的重要路徑。本文就課堂教學(xué)的創(chuàng)新的方法進(jìn)行探討,分析在課堂教學(xué)上如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體方法,希望能夠?qū)φn堂創(chuàng)新教學(xué)方法的開展和推動(dòng)起到一定的作用。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;方法
創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)民族和社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力,在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維,最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造能力。因此,探討課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新教育快速發(fā)展有著重要意義。
一、課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義
由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展十分迅猛,知識(shí)也日新月異,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)應(yīng)該引起學(xué)生的重視。課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維,使創(chuàng)新慢慢變成學(xué)生的一種習(xí)慣性的思維方式。學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成需要借助課堂創(chuàng)新方法予以實(shí)現(xiàn)。因而,教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的訓(xùn)練,更應(yīng)重視激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)內(nèi)容上,除了進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)外,更應(yīng)該在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)又學(xué)習(xí)到文化知識(shí)或者科技知識(shí);在學(xué)科教學(xué)方法上,不僅要研究自身的教法,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所研究,才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵
1.課堂教學(xué)中人的存在不可忽視
首先,教師與學(xué)生是課堂教學(xué)創(chuàng)新的基干力量。創(chuàng)新一直是人類探索科學(xué)未知領(lǐng)域,提高人類生活品質(zhì)的主要支柱。在以創(chuàng)新為亮點(diǎn)的現(xiàn)代社會(huì),教學(xué)創(chuàng)新就是師生應(yīng)有的時(shí)代人格特征的重要體現(xiàn)。其次,課堂教學(xué)創(chuàng)新作為載體,是推動(dòng)人和社會(huì)發(fā)展的基石,個(gè)體創(chuàng)新能力的提升有利于社會(huì)群體能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)群體性的創(chuàng)新而形成社會(huì)創(chuàng)新。通過(guò)使個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程,形成具有個(gè)性品質(zhì)的、全面發(fā)展的人。辦學(xué)的目的是解放人的未被開發(fā)以及先前經(jīng)驗(yàn)的不當(dāng)甚至錯(cuò)誤認(rèn)知,保證人的全面性,靈活性協(xié)調(diào)發(fā)展。那么課堂教學(xué)創(chuàng)新的立足點(diǎn)就應(yīng)該是人的全面發(fā)展,培養(yǎng)靈動(dòng)的,個(gè)性化的人。
2.營(yíng)造有效的課堂教學(xué)環(huán)境
首先,師生應(yīng)該處于平等互助的教學(xué)對(duì)話環(huán)境之中。若是雙方處于威權(quán)壓制的教學(xué)情景下,可想而知,學(xué)生不敢暢所欲言,以至于無(wú)法開展教師和學(xué)生之間的有效交流,交流的不暢通導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法全面有效的施展。其次,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性和針對(duì)性,引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境,逐層思考,始終圍繞學(xué)習(xí)的中心主題。否則即便你在課上的旁征博引,舉一反三,如果和目標(biāo)沒有確切的關(guān)聯(lián),不能將學(xué)生導(dǎo)入到設(shè)定的學(xué)習(xí)軌道,那么,這樣的課堂是沒有營(yíng)養(yǎng)的,知識(shí)的擺設(shè)而已。第三,要合理的編制課堂教學(xué)步驟,重難點(diǎn)突出,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要有很精確的時(shí)間區(qū)間表。第四,要給與學(xué)生鞏固和反饋知識(shí)問(wèn)題的空間,以確保教師能夠有效的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
三、課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則:
1.開放性原則
教學(xué)開放是創(chuàng)新性教學(xué)的首要條件。它要求師生之間建立起一種對(duì)等、互助、親和、共生的關(guān)系,以保證學(xué)生的各種思維因子都處于最佳活躍的狀態(tài)。讓學(xué)生大膽的表達(dá)觀點(diǎn),提出困惑,教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化,雙方將有異議爭(zhēng)論的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)交流擴(kuò)展,及時(shí)捕捉生成性課堂資源,打開學(xué)生視角,促進(jìn)思維發(fā)散性多元性養(yǎng)成,已達(dá)成核心創(chuàng)新能力的形成。
2.探究性原則
課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,創(chuàng)造力是與好奇心、求知欲緊密相聯(lián)的。教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)造解決問(wèn)題的條件,引起學(xué)生注意并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這時(shí)候,學(xué)生就可以運(yùn)用自己的儲(chǔ)備知識(shí),以及提取調(diào)用能力的機(jī)會(huì),分析綜合探索解決問(wèn)題的各種途徑,并在獲取的解決問(wèn)題方案中,得出最佳的問(wèn)題處理方案。
3.啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生跟著預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題,積極能動(dòng)的調(diào)用知識(shí)與能力,促成問(wèn)題的漸進(jìn)式解決。這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)基本規(guī)律,凸顯出教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,有的放矢的使用啟發(fā)性原則要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)之中,讓學(xué)生創(chuàng)造性地思維,觸類旁通地掌握知識(shí)技能,提高分析問(wèn)題的能力,并能夠通過(guò)歸納演繹等思維邏輯方法,達(dá)到最終化解疑點(diǎn),解決問(wèn)題的能力。
4.靈活性原則
創(chuàng)新性教學(xué)的靈活性原則,要求教師運(yùn)用變通的教學(xué)方法,對(duì)同一問(wèn)題從不同的視角,采用多元的方法,全面而靈活地對(duì)問(wèn)題作綜合的分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維發(fā)散,在發(fā)散思維的過(guò)程中,學(xué)生形成靈動(dòng)彈性變通的思維,從而培育了學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。
四、課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法
1.營(yíng)造寬松的教育環(huán)境
在寬松的教育環(huán)境下,學(xué)生才能使放松神經(jīng),開闊思維,提出假設(shè),因此,課堂教學(xué)創(chuàng)新在方法上要注意營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件,提供空間。在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或者發(fā)問(wèn)時(shí)、在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)、或者是在學(xué)生嬉皮笑臉時(shí),老師不是采取僵硬的責(zé)怪方法,而是藝術(shù)的進(jìn)行處置時(shí),比如采用微笑的表情、鼓勵(lì)的眼神或者是親切的言語(yǔ),給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、適時(shí)的點(diǎn)撥和提醒,千方百計(jì)的縮短師生之間的心理距離感,讓學(xué)生在對(duì)等、和睦的課堂氛圍中發(fā)散思維,進(jìn)行積極的假設(shè)和動(dòng)態(tài)的思考,從而不斷提高,不斷超越自己。能夠暢通無(wú)阻的進(jìn)行溝通,學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。
2.推行信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得信息化已融入到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面。信息技術(shù)正在強(qiáng)有力的改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)和思考等方式。與此同時(shí),教育信息化也是社會(huì)信息化發(fā)展大環(huán)境下的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式都在發(fā)生著潛移默化的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該相應(yīng)的做出調(diào)整以適應(yīng)信息化條件下的需求。教師在課堂上要適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)模式,認(rèn)識(shí)并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,積極參與各級(jí)部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)修訓(xùn)練,充分利用信息化的教學(xué)資源,同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的信息化資源中帥選尋找有利于自己學(xué)習(xí)的信息,從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師們需要樹立信息化的意識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極探索信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方式,以更加高效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中,要轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì),盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維的情景,營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn),敢于大膽質(zhì)疑,同時(shí)推行信息化的教學(xué)方式,這樣才有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
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作者簡(jiǎn)介:
簡(jiǎn)淳(1985.6.20~),性別:男,籍貫:湖北天門,湖北大學(xué)碩士研究生,研究方向:教育管理。