劉永澤

【摘 要】新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。文章是作者多年來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會，綜合多種途徑營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分教師一直以來普遍存在課堂教學(xué)時間不夠用，有的拖到下課鈴聲響了還不肯罷休，時常抱怨數(shù)學(xué)課太少，學(xué)生理解能力差，課堂教學(xué)效果不佳，剛講過的東西就忘了等等。這種現(xiàn)象的存在很可能是沒有高效的利用課堂教學(xué)，那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量是關(guān)鍵，把握以上讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命力。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不能再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、滲透情感教學(xué)，營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛，這一點尤其凸顯在中高年級的教學(xué)上。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，教師要充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.利用“想一想”、“試一試”開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

四、尊重個體差異，引導(dǎo)學(xué)生分層探索

學(xué)生是一個活生生的生命體，生命之間必然存在眾多差異。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)該承認并尊重每位學(xué)生個別差異。并以此為基礎(chǔ)，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，采用合理的方式，引?dǎo)每位學(xué)生根據(jù)各自的認知水平，展開分層次的自主探究，從中，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。這是提高中學(xué)生課堂生命活動質(zhì)量的重要前提。

五、科學(xué)設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。要建立這樣的心理情感，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性；教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意探究的問題要科學(xué)。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學(xué)問題不能過于簡單，缺乏思考的余地，不點就通、不思就懂的問題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的；另一方面，所給出的數(shù)學(xué)問題又不能過于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂也是新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂，這里不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂就會越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻：

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[2]鄧桂元.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見[J].群文天地.2012年12期