史靈玢

【摘 要】朗讀是小學生完成讀教育任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經(jīng)常的基本訓練之一。讓學生充分地朗讀，不僅能在朗讀中要有所感悟，更能在朗讀中要受到情感的熏陶。從某種意義上說，學生的朗讀水平在很大地程度上表征著其語文能力。

【關鍵詞】融情入境；情感共鳴；角色互換

在閱讀教學中，恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，不僅有助于發(fā)展學生的語言能力，而且通過聲情并茂的朗讀更能喚起美的共鳴，能夠誘發(fā)學生去想象，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，樹立正確的審美觀。小學語文教學中的朗讀，是學生認識語言，品味語言的過程，在美讀的過程中加深他們的情感體驗，這對于語文學習來說是大有裨益的。

一、走入文本意境，領悟生活之美

在小學教學過程中，通過朗讀培養(yǎng)語感，并依據(jù)語言文字展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情色彩，使自己身臨其境。但是小學生由于對語言文字理解能力差、生活經(jīng)驗不豐富，對他們來說，感情朗讀就有一定的困難，但是也并不是一張白紙。所以，我們一定要充分運用課文中的關鍵詞，加以引導，把學生已有的某些生活經(jīng)驗正確轉(zhuǎn)移到我們所需要指導的課文朗讀中來。

如課文《紙船和風箏》的前半部分，我們應充分抓住“樂壞了”這個關鍵詞，讓學生多讀課文中帶“樂壞了”這次的語句：……小熊拿起紙船一看，樂壞了?！墒笠话炎プ★L箏的線一看，也樂壞了。然后讓學生去感受小熊和松鼠當時的心情，在讓學生聯(lián)系生活實際當中類似的感受，讓學生以“樂壞了”為主題，發(fā)表自己的生活體驗：同學們，你們有“樂壞了”的時候嗎？說出來與大家分享下。學生爭著表達自己的快樂：學習很好，受到老師的表揚，我“樂壞了”：全家一起去春游，我“樂壞了”，我過生日，我媽媽買了個大蛋糕給我，我“樂壞了”。教師需要適時引導：“是呀，這么多的開心事讓大家“樂壞了”，小熊和松鼠也有大家一樣的心情，就讓我們帶著這種‘樂壞了的心情走近小熊和松鼠，誰愿意讀給大家聽？”可以猜想這時教室里肯定是小手林立，小臉通紅，沒有誰不愿意傳遞這種快樂，沒有誰不想分享這種幸福，松鼠和小熊的友誼也在深情的朗讀中定格，在學生的心中開花。

古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀書的重要性，要想調(diào)動學生學習語文的積極性，必須要培養(yǎng)良好的朗讀習慣，而小學朗讀訓練，教師應根據(jù)小學生的心理特點和實際特點，運用多種手段激發(fā)學生朗讀的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力。

二、聲情并茂范讀，引發(fā)情感共鳴

要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要，因為課文中有些地方需要以讀代講，恰到好處、聲情并茂的范讀，不僅能把課文所表達的強烈感情直接傳遞給學生，更能營造氣氛，讓課堂氣氛到達高潮。教師的范讀不宜做作，更不能故意拿腔拿調(diào)，應從自身自勺，以情感人，使學生如臨其境界。從而使教師和學生產(chǎn)生的感情共鳴，使學生能情不自禁地進入角色。

特別類似《十里長街送總理》這些感情色彩很濃厚的課文，如果教師在范讀時，讀得平平淡淡，就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車、望靈車、送靈車的悲痛心情，以及人民永遠懷念總理的無限深情。因此，在范讀時注意把握課文的總情調(diào)，盡量掌握好基本的感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)，以輕而緩的語言，將學生帶入那無限哀思的情景中。

如第一段開頭第一句“天/灰蒙蒙，又陰/又冷?！敝笇W生用低沉的悲傷的語調(diào)朗讀。讓學生體會這一環(huán)境描寫從側(cè)面烘托了人們對總理的哀悼，第二句中的“擠滿”、“長”、“多”三個詞應該讀重音使學生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬、愛戴中。然后讓學生再有感情的朗讀課文，再從自身去感受當時的心情。通過朗讀訓練讓學生品出作者之意、悟出文中之理，感受言中之情，既豐富了語言積累.又陶冶了情操，訓練了語感。

三、變換朗讀方式，演繹角色之美

維果茨基曾說過：“利用表演進行教學，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識?！苯處熆梢宰儞Q朗讀的方式，通過角色扮演，讓學生體會到學習的樂趣。

如教寓言故事《狼和小羊》課文時，教師可以讓學生先在了解課文基本內(nèi)容的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生進分角色進行表演。表演后，教師還可針對學生扮演的狼和小羊的不同的語氣和動作進行分析，教師也可以在分析某個對話時，即興地表演個動作，配合對話，讓學生有個比較，使學生明白自己的不足之處。這樣更能幫助學生理解課文的內(nèi)容，更能使學生在說和動的歡樂氣氛中受到教育。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小語教學中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，才能讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，讓童心在朗讀中飛翔，只要我們有耐心、有恒心，采取科學的訓練方法，激發(fā)學生的興趣，一定能讓朗讀真正地在小語教學中展現(xiàn)出獨有的藝術魅力！

參考文獻：

[1]劉旭.低年級朗讀訓練體會[J].中國基礎教育研究，2008年第12期.

[2]陳亞濟.加強小學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2008年第8期.