馮進軍

【摘 要】本文主要針對提高中職會計學生解決問題的能力展開了探討，論述了培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性，并給出了一系列培養(yǎng)學生問題解決能力的途徑，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職會計；專業(yè)學生；解決問題能力

現(xiàn)階段，我國高中職學校會計專業(yè)教學實踐中存在一些問題，阻礙著學生實際操作技能的提高。因此，為了提高會計專業(yè)學生解決問題的能力，我們就需要通過有效的教學途徑，加強高中職會計專業(yè)學生實際動手解決問題的能力?；诖?，本文就提高中職會計學生解決問題的能力進行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性

1.1中職會計專業(yè)學生就業(yè)的需要

相較于高職、本科及以上會計專業(yè)學生學習和就業(yè)情況的多樣性，中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關(guān)于畢業(yè)生在公司中的真實現(xiàn)狀—一個在建筑公司當出納的學生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個在電腦公司上班的學生在盤點好庫存商品后不知如何填寫盤點表，一個在工藝品公司上班的學生在給企業(yè)報稅時一臉茫然，無從下手。這些公司對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實際問題的解決能力。筆者通過對中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)、獨立處理問題、自學等多種綜合能力的要求。

1.2會計制度、準則改革的需要

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，隨著技術(shù)革新的飛速進步，知識淘汰更新的周期也不斷縮短，會計改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會計制度》停止執(zhí)行，在全國范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會計準則》，對中小企業(yè)的會計處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財政部相繼對《企業(yè)會計準則》中的基本準則第2號、第9號、第30號、第33號、第37號進行了修訂，并發(fā)布了第39號、第40號和第41號三項具體準則。面對如此大規(guī)模的政策變動，會計人員如果不進行自身會計知識的及時更新，如果沒有一定的自學能力和問題解決能力，勢必要被新形勢所淘汰。

2培養(yǎng)學生問題解決能力的途徑

2.1豐富學生的知識儲備

因為解決問題的任何一個階段都涉及相關(guān)知識，沒有相應的知識作為基礎(chǔ)，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎(chǔ)以及提出假設所必需的依據(jù)。在對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認為工作中應具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會計報表編制、納稅申報、會計電算化賬務處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結(jié)出中職會計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括點鈔與小鍵盤知識、出納基本業(yè)務知識、憑證填制知識、會計核算知識、編制報表知識、成本計算知識、電算化知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)知識等。同時，會計專業(yè)學生也需具備其他學科知識，如語數(shù)英等文化基礎(chǔ)知識、計算機應用知識、市場營銷知識、電子商務知識、國際貿(mào)易知識等。這不僅符合用人市場需求，也可以為學生在會計問題解決過程中提供必要的知識關(guān)聯(lián)。

知識經(jīng)濟時代已到來，學校應培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習慣。會計專業(yè)學生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國會計視野、會計網(wǎng)、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、鳳凰財經(jīng)等。同時學校應鼓勵學生利用圖書館進行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學校還應該組織各種特色的讀書報告會、講座等活動，引導學生有選擇地汲取自己所需資源充實自己的知識面，為今后學習、工作中的各種問題解決積累知識儲備。

2.2完善學校的實訓環(huán)境

中職學生偏向于喜歡需要動手、接近實際工作的實操類課程的學習。因此學?？梢赃m當、合理地加大此類課程的設置，在經(jīng)費可行的情況下可以引進具有場景模擬形式的財務軟件，同時完善教學所需的硬件，調(diào)動學生學習會計的興趣，進而激發(fā)他們解決會計問題的熱情。一是開設手工模擬實驗室，主要用于手工模擬教學，在實驗室內(nèi)應設置相應的會計崗位牌，如出納、總賬報表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時的分工協(xié)作。同時，應模擬財務辦公環(huán)境的設置，配備裝訂機、驗鈔機、印章等會計實訓用具，以會計崗位為導向，同時設置銀行結(jié)算、納稅申報模擬工作臺，為學生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生通過與實際就業(yè)環(huán)境相一致的會計崗位體驗，正面感受到了社會激烈競爭，不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團隊合作精神與競爭意識，有利于升華學生的會計職業(yè)情感。二是學校同時應開設電算化會計模擬實驗室。這些實訓環(huán)境的改善都能使學生的問題解決能力得到鍛煉，無形中也提高了學生的社會適應性。

2.3優(yōu)化教材的內(nèi)容設置

中職會計教學必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以就業(yè)為導向”的教學理念，不僅要考慮教學層次，而且要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H就業(yè)情況，調(diào)整教學側(cè)重點。筆者發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績優(yōu)秀的通過高考進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學習，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在的中小企業(yè)，從事與財務相關(guān)的小崗位，如負責出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、基層辦稅等工作，還有相當一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的，比如從事文秘、售貨員、營銷員等職業(yè)。

因此，中職學校的會計專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進行調(diào)整教學，因畢業(yè)生在出納、倉管、統(tǒng)計等崗位就業(yè)較多，在實際教學過程中應有意向這些崗位進行傾斜，對原教材相關(guān)內(nèi)容作些補充、延伸，突出崗位的問題解決訓練。例如，在講解企業(yè)財務會計中貨幣資金的核算時，可以結(jié)合出納實務進行擴充；在講解存貨的取得與發(fā)出時，可以結(jié)合倉管業(yè)務進行實操等。這樣學生在解決實際會計問題時才會融會貫通。當?shù)氐纳鐣枨笫侵新殞W校發(fā)展的根本動力，就當?shù)亟?jīng)濟而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達到10萬家之多。財政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，而中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進入小企業(yè)就能上手做業(yè)務，提高解決實際業(yè)務的能力。

2.4提升教師的師資水平

俗話說，要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。學生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會計專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財務工作、具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師嚴重缺乏，因此中職學校要加強會計教師素養(yǎng)，提升會計師資力量。

《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。

因此，學校應積極與當?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計劃地安排會計專業(yè)教師下合作企業(yè)進行頂崗實踐。教師在參與實踐中增長自身的業(yè)務能力，同時積累豐富的會計教學素材，使教與學更加生動，貼合實際問題的解決。另外，中職學?？梢酝貙挄嫿處熞M渠道，從會計師事務所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔任學校的實訓指導師，提高實訓教學質(zhì)量，使學生更易在實際經(jīng)驗中獲得問題解決能力的提升。與此同時，教師要有與時俱進的學習能力，適時更新會計知識，時常關(guān)注財經(jīng)熱點，給學生最新、最正確的會計信息，這樣才能給學生的問題解決注入源源不斷的活水。

3結(jié)語

綜上所述，高中職學校應充分認識培養(yǎng)學生，不僅使其掌握專業(yè)的理論知識，最重要的是，使學生將學到的理論知識靈活的運用到實際工作中去，尤其會計專業(yè)的學習。我們需要采取有效的途徑提高會計學生解決問題的能力，使學生能順利勝任企業(yè)會計工作。

參考文獻：

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