段亞楠

摘 要 本文首先針對(duì)“圖形圖像處理”課程的傳統(tǒng)教學(xué)法的不足提出質(zhì)疑，提出了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來教授這門課程，更符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。文章給出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在課程中的具體運(yùn)用以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題等。以任務(wù)為立足點(diǎn)，輔以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。實(shí)踐證明，該教學(xué)法的應(yīng)用取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué) 圖形圖像處理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.068

Application of Task-driven Teaching in the Course "Image Processing"

DUAN Ya'nan

（Computer Department， General Education Department， Kunming Vocational and

Technical College of Industry， Kunming， Yunnan 650302）

Abstract Firstly， for the lack of "image processing" traditional teaching methods questioned， it proposed to abandon the traditional teaching methods using task-driven teaching to teach this course， more in line with work-study combination training model. This paper presents a task-driven method of teaching process design， task-driven teaching in courses specific application and teaching process should pay attention to the issues. Task-footing， combined with training content， aims to develop students' practical skills. Practice has proved that the application of the teaching method to achieve good teaching results.

Key words task-driven; teaching; application of image processing

“圖形圖像處理”課程是高職學(xué)院廣告設(shè)計(jì)和制作專業(yè)主干課程。這門課程主要學(xué)習(xí)Adobe Photoshop CS專業(yè)圖像編輯標(biāo)準(zhǔn)軟件。廣泛應(yīng)用于平面圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、視覺圖文設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

1 摒棄陳舊的教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

作為一名圖形圖像處理課程教學(xué)的專職老師，課堂上教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的軟件是我的責(zé)任，但是每每在課程內(nèi)容結(jié)束后的能力考核時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并不理想，特別是對(duì)于完整作品的設(shè)計(jì)和處理方面，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，在綜合運(yùn)用方面，和實(shí)際工作崗位的要求相距甚遠(yuǎn)。

為了有效解決上述問題，筆者通過對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，發(fā)現(xiàn)通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可有效提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在目前的教學(xué)實(shí)踐中還處于研究探索階段，它屬于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過建立課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，可以在很大程度上促使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的能力，有效解決原先傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題，使得學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等，也正符合我們高職學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育改革的根本所在。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單地講，有以下幾個(gè)步驟：明確教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)評(píng)估、檢查完成情況、完成情況歸檔。

首先由教師提出目標(biāo)任務(wù)構(gòu)想，并把具體的項(xiàng)目練習(xí)通過課堂多媒體軟件分發(fā)到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自行組織討論。接到新任務(wù)的學(xué)生往往具有躍躍欲試的激情，這時(shí)候由教師來引導(dǎo)學(xué)生制定出任務(wù)目標(biāo)，確定任務(wù)計(jì)劃和步驟，以提交作業(yè)的方式給教師審查后，由學(xué)生自行討論，確定分組合作的形式，之后按照確立的工作步驟和程序來開展工作。任務(wù)完成后，先由學(xué)生對(duì)自己完成的工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，后由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分，以討論的形式，評(píng)判在開展工作中碰到的問題，記錄學(xué)生解決問題的方法，最終通過對(duì)比兩者評(píng)價(jià)的結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。當(dāng)然，應(yīng)盡可能地讓做出來的實(shí)際任務(wù)產(chǎn)品具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以任務(wù)的工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去。作為最終設(shè)計(jì)好的作品，也應(yīng)盡可能應(yīng)用到實(shí)際需要設(shè)計(jì)作品的部門或者企業(yè)中去。這個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，不僅僅通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通和交流，對(duì)于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)及溝通能力都有很大的促進(jìn)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在圖形圖像處理課程中的運(yùn)用

對(duì)于這門課程，教學(xué)活動(dòng)的主要流程為：確定任務(wù)目標(biāo)，分析目標(biāo)活動(dòng)過程，跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成作品，作品展示與評(píng)價(jià)。

（1）確定任務(wù)目標(biāo)。我的做法是：選擇采用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念來組織教學(xué)任務(wù)案例，所選案例基本來源于校企合作單位，充分結(jié)合學(xué)生感興趣的、具有實(shí)踐意義和時(shí)代氣息的內(nèi)容為設(shè)計(jì)主題。本學(xué)期，在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，選用本地企業(yè)“御敬軒”真實(shí)的Logo（標(biāo)志）、標(biāo)準(zhǔn)字、VI、網(wǎng)站設(shè)計(jì)為原型，理論知識(shí)點(diǎn)講解與實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)的使用技巧，了解平面設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的技能。這些主題都來源于實(shí)際生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也開啟了學(xué)生的心智，讓他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)“目標(biāo)”，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

（2）分析目標(biāo)活動(dòng)過程。本學(xué)期課堂教學(xué)中，按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)，提煉出書本中介紹的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并融合在每一個(gè)任務(wù)中。

以實(shí)際校企合作項(xiàng)目，為“御敬軒”企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。把設(shè)計(jì)工作劃分為幾個(gè)大的項(xiàng)目，包含：特效字設(shè)計(jì)、Photoshop鼠繪作品、VI設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像后期處理、廣告宣傳設(shè)計(jì)、凈化我們的地球、Photoshop網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，這些大項(xiàng)目又由30個(gè)典型任務(wù)組成，基本涵蓋Photoshop的各方面應(yīng)用。

先利用多媒體課件展示Photoshop設(shè)計(jì)的精美典型作品，讓學(xué)生充分欣賞和評(píng)論，以激發(fā)他們的求知欲，然后根據(jù)學(xué)生的喜好程度，從中選出學(xué)生們最喜好的作品，講述這些作品的創(chuàng)作思想及創(chuàng)作過程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)這門課程的基本內(nèi)容和要求有一個(gè)整體把握，同時(shí)也在潛移默化中為他們的構(gòu)思創(chuàng)造條件，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）跟學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我選用的這30個(gè)典型任務(wù)案例，涵蓋了Photoshop知識(shí)有圖像文件的基本操作、創(chuàng)建和編輯選區(qū)、圖像修飾和編輯、圖層及文字處理、繪制圖形及路徑、調(diào)整圖像的色調(diào)及色彩、通道與蒙版的應(yīng)用、應(yīng)用濾鏡、動(dòng)作與任務(wù)自動(dòng)化、圖像的打印與輸出。學(xué)生在做案例的過程中學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，層層深入，手腦結(jié)合，這樣的教學(xué)恰恰實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）獨(dú)立完成作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，具備了相應(yīng)的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，為了開拓他們的思維，我會(huì)利用一些機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。例如：圣誕元旦雙節(jié)，學(xué)校要舉辦迎新晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生制作晚會(huì)海報(bào)，選取優(yōu)秀作品在校內(nèi)粘貼。學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，動(dòng)腦想出了很多新穎的創(chuàng)意，上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候還不斷提問，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之前沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品完成以后，利用多媒體軟件展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)端，讓學(xué)生們看到自己和其他同學(xué)制作的作品，利用他們之間的競(jìng)爭(zhēng)心理來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程中沒有運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，在其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出來，因此得到了思維的開拓，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式在很大程度上幫助學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過相互交流和學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，提升了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

（5）作品展示和評(píng)價(jià)。建立完善的課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，不僅僅要滿足公平的要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的激勵(lì)作用，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中充滿自信。筆者以平時(shí)、期中、期末作品評(píng)價(jià)的方式取代傳統(tǒng)的期末筆試，每位同學(xué)都向班級(jí)匯報(bào)整個(gè)學(xué)期自己所做項(xiàng)目任務(wù)的成果。并在匯報(bào)過程中同時(shí)展示其他同學(xué)所給的評(píng)價(jià)和教師總結(jié)。在講述匯報(bào)過程中再次自評(píng)、獲得他評(píng)和教師評(píng)分，作為最后的期末成績(jī)，到目前為止，采用這種方式獲得的成績(jī)，被學(xué)生認(rèn)為是最公平公正的。

4 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）任務(wù)包確立以后，是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組完成，應(yīng)由具體任務(wù)的特點(diǎn)來確立。在實(shí)際教學(xué)中，前期講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用學(xué)生獨(dú)立完成小作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過教材、多媒體課件及教師的指引，來完成每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。等學(xué)生能熟練掌握設(shè)計(jì)工具以后，又采用分組完成任務(wù)的方式，布置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，如以現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境、趕走霧霾”為主題，以讓學(xué)生自行分組完成任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并不是一種孤立的教學(xué)方法，實(shí)際上它是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，因?yàn)橛辛诵涡紊捻?xiàng)目任務(wù)，才使得我們的項(xiàng)目教學(xué)成為可能。它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的。如果我們的教學(xué)觀念不改變，那么我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也就多余了，因此它需要我們教師徹底革新教學(xué)觀念?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的重要教學(xué)方法，它需要從形式、內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能夠凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

5 結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者欣喜地看到了學(xué)生的變化，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)也得到了明顯提高，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在圖形圖像處理課程教學(xué)中運(yùn)用的不斷深入，我們還可以拓展該教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域，相信任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前景一片光明。

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