李偉群 洪銳鋒 蔡俊杰

摘 要 高職教育開放式辦學(xué)大環(huán)境與信息網(wǎng)絡(luò)時代下，網(wǎng)絡(luò)課程的作用將更加突顯，也將起到前所未有的重要作用。分析網(wǎng)絡(luò)課程、有效教學(xué)等相關(guān)理論，討論與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程的有效教學(xué)等問題，用以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞 高職 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 有效教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.066

Vocational Network Course Effective Teaching and

Practice Integrated with Classroom Teaching

LI Weiqun， HONG Ruifeng， CAI Junjie

（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510403）

Abstract Higher vocational education under the environment and the open information network era， the role of online courses will be more highlighted， also will play an ever important role. Analysis of network curriculum， effective teaching and other related theories， discuss effective teaching and classroom teaching a combination of vocational courses network problems， to guide the course of building the network and application work.

Key words vocational; classroom teaching; network course; effective teaching

所處信息網(wǎng)絡(luò)時代，如何提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)成為眾多學(xué)者探討和研究的熱點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)課程其跨時空的先天優(yōu)勢，日益得到全國高校及教學(xué)機(jī)構(gòu)的大力推廣和應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的重要途徑和主導(dǎo)力量。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身不會自然而然地提升教育教學(xué)質(zhì)量，它需要人們不斷地把技術(shù)對課程的促進(jìn)作用發(fā)揮出來。①

本文在分析網(wǎng)絡(luò)課程、有效教學(xué)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論與課堂教學(xué)相結(jié)合而實(shí)施的高職網(wǎng)絡(luò)課程的有效教學(xué)等問題，從而用以指導(dǎo)高職網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用工作，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

1“網(wǎng)絡(luò)課程”概念界定

“網(wǎng)絡(luò)課程”不是一個學(xué)術(shù)名詞，沒有嚴(yán)格的概念，研究者們從不同的視角對其做了不同定義與描述。2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中對網(wǎng)絡(luò)課程給出如下描述：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！边@樣，網(wǎng)絡(luò)課程就可以簡單描述為“網(wǎng)絡(luò)課程=學(xué)習(xí)資源+教學(xué)活動”。

本文所探討的“網(wǎng)絡(luò)課程”也不例外，但這里僅指與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程，即網(wǎng)絡(luò)課程作為高職教育目前主要教學(xué)形式（教學(xué)做一體化）課堂教學(xué)的輔助工具，通過這一方式輔助達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的目的。

2高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”內(nèi)涵研究

“網(wǎng)絡(luò)課程”可以從不同的角度進(jìn)行分類，②從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式上，可以分為三分屏課程、Flash課程、網(wǎng)頁型課程等。從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動的組織方式上，可分為圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動和圍繞學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合兩種。圍繞學(xué)習(xí)資源組織學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以教學(xué)資源的建設(shè)為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是被動的知識接受者。圍繞學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)資源優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行優(yōu)化配置，重視學(xué)習(xí)過程中的交流協(xié)作。

2.1 “與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”必要性

“跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。③所謂“跨界”即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育跨越了傳統(tǒng)學(xué)校的界域，意味著職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長的規(guī)律，因此，職業(yè)教育在辦學(xué)上要做到：第一，校企合作辦學(xué)。即職業(yè)教育首先要關(guān)注市場、企業(yè)、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會需要的人才。第二，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)。即職業(yè)教育的教學(xué)過程要將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生具有職業(yè)崗位的能力，還具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，關(guān)注職業(yè)及職業(yè)成長規(guī)律與教育認(rèn)知規(guī)律的融合。這三點(diǎn)是對職業(yè)教育提出的要求，也是辦好職業(yè)教育的途徑。在微觀層面上看，任何教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心則是課程。利用網(wǎng)絡(luò)課程跨時空的優(yōu)勢，具有跨界特征的高職教育開展與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)與企業(yè)交流、合作，整合企業(yè)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)課程將資源提供給學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)使用，使學(xué)生了解企業(yè)崗位需求、工作環(huán)境等，不斷縮小畢業(yè)生與工作崗位需求的差距。第二，通過在教師引導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不斷培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三，通過以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，即經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的提交或內(nèi)容總結(jié)、課后總結(jié)等學(xué)習(xí)模塊，形成課前、課中、課后的鏈條學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力。第四，通過小組學(xué)習(xí)與互動、學(xué)習(xí)論壇等方式，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2 “與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職網(wǎng)絡(luò)課程”有效教學(xué)的含義

國內(nèi)學(xué)者將西方學(xué)者對有效教學(xué)的研究進(jìn)行了分析、歸納，筆者總結(jié)了西方學(xué)者對有效教學(xué)的有代表性的解釋：有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。目前，國內(nèi)學(xué)者對有效教學(xué)的研究主要針對基礎(chǔ)教育新課程改革，并且主要關(guān)注課堂教學(xué)中的有效教學(xué)問題的研究，這些在文獻(xiàn)1中有詳細(xì)的描述。本文所討論的“有效教學(xué)”特指在高等職業(yè)教育中與課堂教學(xué)相結(jié)合而實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，即網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂輔助工具如何發(fā)揮其最大作用以提高教學(xué)質(zhì)量。

3高職網(wǎng)絡(luò)課程“有效教學(xué)”途徑研究

從網(wǎng)絡(luò)課程類型的選擇視角去看，本文認(rèn)為第二種分類方式（即按照學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的組織方式的分類方式）下的圍繞學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合的網(wǎng)絡(luò)課程是本文討論的“與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)有效實(shí)施的前提和關(guān)鍵。

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育，始終要與職業(yè)崗位的任職要求作為教學(xué)目標(biāo)。近年來，在我國高職院校大力實(shí)施的“教學(xué)做一體化”教學(xué)、“師徒制”等多種教學(xué)方式在實(shí)踐教學(xué)中得到了檢驗(yàn)，取得了良好教學(xué)效果。同時，在教育部倡導(dǎo)和支持下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)更使得高職教育的實(shí)施更順利、高職教育的質(zhì)量更上一層樓。然而，筆者多年高職教育及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以堆砌的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源為中心的教學(xué)活動，并不能對課堂教學(xué)起到良好的推動作用。與之不同，以課程教學(xué)組織為主線而精心設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合的教學(xué)資源，通過實(shí)施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動，對教學(xué)效果的提升能起到明顯促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源應(yīng)該豐富，而不是堆砌。課程資源應(yīng)用應(yīng)該好用能用，而不是華而不實(shí)。

3.1 精心做好課程設(shè)計(jì)是前提

以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，課程設(shè)計(jì)以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以軟件開發(fā)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識能力為依據(jù)，以學(xué)生針對具體問題進(jìn)行應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力為培養(yǎng)核心，按照基于工作過程的課程觀、行動導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)與企業(yè)深度合作開設(shè)課程。課程建立了資源系統(tǒng)、完整、優(yōu)質(zhì)的立體化自主學(xué)習(xí)平臺，通過共享系統(tǒng)向師生、社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源。即以“校企合作，項(xiàng)目支撐，立體資源，學(xué)做合一，提升能力”為理念設(shè)計(jì)課程。

3.2 重點(diǎn)做好課程建設(shè)是基礎(chǔ)

（1）建設(shè)資源豐富、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)絡(luò)課程資源。課程基本資源是課程教學(xué)實(shí)施的支撐性網(wǎng)絡(luò)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障，能與實(shí)際教學(xué)條件相結(jié)合支撐教學(xué)活動，達(dá)到本課程教學(xué)目標(biāo)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，該課程開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，使用。教學(xué)資源系統(tǒng)、完整，包括基本資源及拓展資源。

基本資源：開發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)類資源為教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化授課提供資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、跟蹤案例集、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集、PPT課件、學(xué)習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生使用資源包括：“學(xué)生學(xué)習(xí)指南”，“項(xiàng)目任務(wù)單”，“任務(wù)引導(dǎo)單”（內(nèi)含評價表）、作業(yè)、項(xiàng)目考核記錄表、Java編程常見問題及解答、軟件編程規(guī)范（Java版）;Java常見異常、軟件開發(fā)操作視頻資源庫、專家講堂、習(xí)題庫、在線測試等。

拓展資源：開發(fā)的拓展學(xué)習(xí)資源包括案例庫、考證及競賽輔導(dǎo)、考證及競賽輔導(dǎo)、專家講堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等。拓展資源的應(yīng)用大大支持了課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

（2）自主學(xué)習(xí)資源特色突出。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂“學(xué)中做，做中學(xué)”、課后通過平臺方式交流、溝通、總結(jié)提高的方式完成課程的學(xué)習(xí)。這些通過“學(xué)生使用說明”、“學(xué)習(xí)日歷表”、“課前預(yù)習(xí)”、“課堂練習(xí)與總結(jié)”、“BBS”、“小組交流與協(xié)作”，“課后作業(yè)及反饋”等平臺模塊等來完成。

3.3 以學(xué)習(xí)模式改變引領(lǐng)資源建設(shè)、使用是關(guān)鍵

在開展以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔的教學(xué)方式的情況下，首先，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式仍然以課堂face to face的學(xué)習(xí)模式為主，但要從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)為主，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、網(wǎng)上交作業(yè)、課后答疑、討論、在線測驗(yàn)練習(xí)、在線考試、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動。課程目標(biāo)：搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)課外互相牽引的互動、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

4與課堂教學(xué)相融合的高職網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。④一般來說，教學(xué)模式包括五個因素：⑤理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)，操作程序，實(shí)現(xiàn)條件，教學(xué)評價?？偨Y(jié)筆者多年來網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出的“與課堂教學(xué)相融合的高職網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式”如圖1所示。

圖1 與課堂教學(xué)相融合的高職網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)模式

該教學(xué)模式以教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論為理論指導(dǎo)依據(jù)，以達(dá)到課程目標(biāo)，教學(xué)效果提升為教學(xué)目標(biāo)，以承載豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課程平臺為依托，實(shí)施以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課內(nèi)課外互相牽引為教學(xué)活動，最終通過基于過程的考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

Java程序設(shè)計(jì)課程2009年成為我校精品課（A級），隨后建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，被學(xué)校評為網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)課程，連續(xù)使用3屆，學(xué)生訪問量高，使用效果好。同時，課程團(tuán)隊(duì)教師按照《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號）等文的精神和要求，持續(xù)建設(shè)至今，不斷更新和加大資源共享力度，建立了豐富的課程資源庫。Java程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)始終注重課程資源的系統(tǒng)完整性和可應(yīng)用性，其面向?qū)ο蟛粌H僅是教師，更重要的是學(xué)生，為教師搭建教學(xué)平臺，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。本著這一初衷，課程團(tuán)隊(duì)不斷根據(jù)應(yīng)用需求，建立和完善豐富的教學(xué)資源庫。課程連續(xù)使用三屆，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行老師的肯定。2012年起，我校每年開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用評比工作，Java程序設(shè)計(jì)課程三次獲得全校第一名的成績。與此同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也在根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，市場的變化而不斷更新、完善，打造“實(shí)用、好用、有用”的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用平臺。

5結(jié)束語

自主化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、資源豐富、易用，使用效果突出，是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該追求的終極目標(biāo)。對網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)效果的評價是課題組今后的研究方向之一。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目（課題編號：2011TJK190）、2014廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目（編號：Yq2014176）、廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：201401017），廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教科研課題（課題編號：XY12116）的研究成果之一

注釋

① 乜勇.網(wǎng)絡(luò)課程有效教學(xué)研究[M].陜西師范大學(xué)出版社，2011.10.

② 黃榮懷，陳庚等.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)指南[M].高等教育出版社，2010.9.

③ 姜大源.職業(yè)教育立法的跨界思考-基于德國經(jīng)驗(yàn)的反思[J].教育發(fā)展研究，2009（19）.

④ 吳珊珊.高校網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)存在的問題及對策探討[J].教育探索究，2015.1.

⑤ [美]喬伊斯等.教學(xué)模式[M].中國輕工業(yè)出版社，2009.1.