沈慧

摘 要 高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)教育體系中的龍頭，農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和合理利用是高等農(nóng)業(yè)院校的重要職責(zé)。嚴(yán)峻的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)以及非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)專門人才的需求，正好為高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生提供了施展才華的大舞臺(tái)。高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅應(yīng)該具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力以及綜合素質(zhì)，即大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 高等農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生就業(yè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.077

Explore the Relationship between Sustainable Development and

Agricultural University Graduates' Employment

SHEN Hui

（Orient Science & Technology College of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract Agricultural colleges as the leading agricultural educational system， culture and rational use of agricultural science and technology personnel is an important responsibility of agricultural colleges and universities. Agriculture needs serious challenges as well as non-public enterprises， township enterprises， grassroots and underdeveloped areas of expertise in agriculture， just to display their talent on the big stage for graduates of agricultural colleges and universities. Graduates of agricultural colleges and universities， not only should have a complete knowledge of the structure of higher thought and scientific and cultural qualities， but also focus on training their jobs， careers， entrepreneurial capacity and overall quality， namely the capacity for sustainable development of students.

Key words sustainable development; agricultural colleges; graduates' employment

1 高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色與大學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色是高等農(nóng)業(yè)院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中積累形成的、有別于其他學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，農(nóng)科專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民是高等農(nóng)業(yè)院校為之奮斗的主要方向。對(duì)農(nóng)業(yè)院校而言，由于其在經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)地位、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)等方面的狀況，加之高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也都不以從事農(nóng)業(yè)為目的，造成了高等農(nóng)業(yè)院校教育在當(dāng)前仍然處于相對(duì)比較弱勢(shì)的地位。

近幾年來，高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)面有所拓寬，但種植、養(yǎng)殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業(yè)比重仍然較大。而且，隨著我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校逐漸向綜合性大學(xué)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)了非農(nóng)化的特點(diǎn)，盲目上馬的一些所謂“熱門專業(yè)”都缺乏充分的調(diào)研和軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院?！敖?jīng)驗(yàn)主義”、“邯鄲學(xué)步”等現(xiàn)象多有存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生的就業(yè)受到很多由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)將難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作的需要，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，即畢業(yè)生們將面臨技能單一、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能欠缺、知識(shí)面窄、局限性較大的尷尬局面。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們?cè)诟鞣N能力的培養(yǎng)與鍛煉上本身就一時(shí)無法達(dá)到社會(huì)的要求;另外，高等農(nóng)業(yè)院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)教育，過強(qiáng)的功能導(dǎo)向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，因而在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上明顯落后于他人。學(xué)校這種知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的矛盾嚴(yán)重影響著大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的核心——就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。據(jù)部分高等農(nóng)業(yè)院校跟蹤調(diào)查，只有70%左右的畢業(yè)生在兩年之后能適應(yīng)所從事的工作，有相當(dāng)部分畢業(yè)生始終難以適應(yīng)工作。②

因此，高等農(nóng)業(yè)院校要依據(jù)服務(wù)“三農(nóng)”、與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相一致、實(shí)事求是的系統(tǒng)性原則，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置的改革著手，加重培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)教育，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的擇業(yè)觀，增強(qiáng)市場(chǎng)觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是與就業(yè)、擇業(yè)以及相關(guān)的各種能力，即筆者認(rèn)為的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

近幾年來，與其他院校相比，高等農(nóng)業(yè)院校相對(duì)缺少專門負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員，劃撥的就業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還跟不上時(shí)代的腳步，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)相對(duì)緩慢，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢，現(xiàn)代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體系也尚未形成;另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，使得高等、中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)為了追求更多的經(jīng)濟(jì)利益，大面積擴(kuò)招收費(fèi)，接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者明顯增多。但是，一個(gè)接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會(huì)地位，盲目擴(kuò)張的農(nóng)業(yè)教育沒有依據(jù)農(nóng)業(yè)教育的客觀要求和目標(biāo)，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)教育的供大于求，大量農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需求而暫時(shí)被“積壓”，這些現(xiàn)象和原因都導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的供需矛盾。

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般甚至較差，貧困生較多，社會(huì)關(guān)系較少，家庭能給予的就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助十分有限。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生們都想通過讀大學(xué)“鯉魚跳龍門”，他們想方設(shè)法試圖留在大城市，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)性地位的重要認(rèn)識(shí)，缺乏為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌的獻(xiàn)身精神，怕苦、怕累，與社會(huì)實(shí)際需求之間存在較大反差。

然而，當(dāng)今用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于選人都持寧缺毋濫的審慎態(tài)度。③但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生由于某些內(nèi)外因素的制約，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，實(shí)際操作能力較差，口頭表達(dá)能力欠缺，沒有什么創(chuàng)新意識(shí)，以致就業(yè)和擇業(yè)的困難和問題都比較多，對(duì)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況更是缺少足夠的認(rèn)識(shí)和良好的心理準(zhǔn)備，這些都是當(dāng)今就業(yè)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力，它的缺乏導(dǎo)致畢業(yè)生們不能被用人單位選用。

3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系分析

大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是人的發(fā)展，“物競(jìng)天擇、適者生存”這條同樣適應(yīng)于人類自然界的永恒規(guī)律，對(duì)即將走入社會(huì)的大學(xué)生們來說，應(yīng)該要更加明確和強(qiáng)烈地意識(shí)到，它的最終踐行要依靠大學(xué)生本人來實(shí)現(xiàn)。它需要大學(xué)生個(gè)體具備與可持續(xù)發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、價(jià)值觀、理性文化模式及能力，即具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主創(chuàng)業(yè)能力、現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷地發(fā)展和完善，從而在激烈的社會(huì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力能使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)氛圍中，在人生學(xué)業(yè)與事業(yè)的各個(gè)發(fā)展階段，體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，從而取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得事業(yè)的成功。

一方面，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)院校本身的制約因素，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展入學(xué)教育和就業(yè)教育，切實(shí)做好學(xué)生的形勢(shì)與政策教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的意志和艱苦奮斗的精神，認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，使他們?cè)敢夥?wù)西部，扎根農(nóng)村，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生們到基層就業(yè)，并給予自愿到西部、農(nóng)村、基層工作的畢業(yè)生們以適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)減免和優(yōu)惠政策，建立與西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，努力為接下來立志于服務(wù)于西部和農(nóng)村的同學(xué)們提供便利和更大的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)校典型和榜樣的帶動(dòng)作用，促進(jìn)就業(yè)率的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況，“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。④因此，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生，應(yīng)更加有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)之一，也是最需要畢業(yè)生能力得到最大體現(xiàn)和發(fā)揮的工作，當(dāng)然也是可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義，它成為了解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。因此，為了幫助農(nóng)科類大學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)以及今后靠自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始，并且貫穿整個(gè)大學(xué)教育。即學(xué)生一進(jìn)校，可以通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們樹立專業(yè)意識(shí)，通過自己撰寫學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書確定發(fā)展方向，明確成才目標(biāo);大二通過基礎(chǔ)課程、公共選修、專業(yè)選修課程使學(xué)生不僅豐富基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，而且具備良好的人文和思想素養(yǎng)，為后期專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);大三通過專業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能;大四主要是就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)試等方面的教育，通過“四階段”的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，樹立學(xué)生“專業(yè)載體”的觀念，⑤把專業(yè)作為一種載體，通過載體來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如終身學(xué)習(xí)的能力、自我轉(zhuǎn)化、自我更新的能力、創(chuàng)造性思維能力、解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，有利于畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

然而，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業(yè)學(xué)習(xí)”。因?yàn)?，只有廣泛地學(xué)習(xí)才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強(qiáng)烈的時(shí)代緊迫感、責(zé)任感，才能使人不斷進(jìn)步，也才能不斷使人創(chuàng)造奇跡，更好地實(shí)現(xiàn)自己今后的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，這種終身學(xué)習(xí)的能力本來也就成為了可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義。

總之，高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)能否與社會(huì)需求相適應(yīng)，將來能否盡快就業(yè)應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變?cè)瓉砀叩绒r(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校想要不斷開辟畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，就都需要依賴于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高。

注釋

① 楊淑欣，李相佑，趙志川.大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2003（18）.

② 胡金波等.高等農(nóng)業(yè)院校就業(yè)制度改革研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.

③ 韓春霞.我國(guó)農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)難探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（16）.

④ 劉月秀，劉輝.高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育（雙月刊），2005.5.

⑤ 韓明儒.試論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與高等教育改革[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.3.