袁慶

摘 要：Scratch是由麻省理工學(xué)院專為少兒開發(fā)的一款可視化編程軟件， Scratch豐富了學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生能力，將它正式引入小學(xué)信息技術(shù)課堂，給信息技術(shù)課程帶來了新的活力。

關(guān)鍵詞：Scratch 編程思想；小學(xué)教育；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）20-0085-02

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，在新課改的背景下，信息技術(shù)課程的教學(xué)不再局限于計(jì)算機(jī)操作能力的訓(xùn)練，程序設(shè)計(jì)模塊正式進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，給信息技術(shù)課程帶來了新的活力。

Scratch是由麻省理工學(xué)院專為少兒開發(fā)的一款可視化編程軟件，它提供了積木式、動(dòng)畫式的編程環(huán)境給兒童，能創(chuàng)造個(gè)性化的故事、動(dòng)畫、游戲、音樂和藝術(shù)，使兒童的想象力和創(chuàng)新思維有施展的舞臺(tái)，使用積木組合式的程序語言，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣。

Scratch究竟能夠?yàn)閷W(xué)生帶來什么？

一、欣賞腳本之美

程序設(shè)計(jì)作為一門技術(shù)性課程，需要大量的編程實(shí)踐才能熟練掌握。過去學(xué)生學(xué)習(xí)編程多使用專業(yè)的編程語言，如VB、Java等，這些語言對(duì)小學(xué)生來說難學(xué)難懂。Scratch語言是針對(duì)八歲以上兒童設(shè)計(jì)的，它不需要和傳統(tǒng)的編程軟件一樣一行一行的“敲”代碼，而采用類似于積木的方式“堆疊”程序，通過拖拽已定義好的編程模塊，可以快速地實(shí)現(xiàn)程序。

Scratch提供了多個(gè)范例，有游戲，有故事……學(xué)生可以打開進(jìn)行游戲、觀看以及研習(xí)。例如，讓角色移動(dòng)位置，就可以通過多種不同的方式實(shí)現(xiàn)，可以是“移動(dòng)（ ）步”、“移動(dòng)到x：（ ）y：（ ）”、“（ ）秒內(nèi)移動(dòng)到（ ）”、“跟隨鼠標(biāo)”等，而如果加入隨機(jī)數(shù)、變量等因素，又會(huì)產(chǎn)生多種不同的運(yùn)動(dòng)效果。學(xué)生通過對(duì)范例的閱讀與研究，可以感受到腳本設(shè)計(jì)之精妙，感悟和進(jìn)一步理解作品設(shè)計(jì)思路、方法，獲得新的想法，在游戲與欣賞中提高學(xué)習(xí)的興趣，從而運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。有些腳本有一定的難度，不容易想到或不太直觀，教師可以挑出核心腳本，通過語言描述，與學(xué)生共同研究與搭建腳本，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，在不斷嘗試與實(shí)踐中提高自身能力。

Scratch倡導(dǎo)“分享”的宗旨，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，通過平臺(tái)將自己的作品分享出去，在不斷的交流與欣賞中多學(xué)習(xí)同伴的作品。

二、發(fā)展學(xué)生能力

1.問題解決能力

Scratch是采用積木式“堆疊”程序，剛開始接觸時(shí)，可以通過循序漸進(jìn)的方式，精心挑選一些不同領(lǐng)域的范例讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)，較快掌握Scratch的基礎(chǔ)知識(shí)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，一味的模仿是不夠的，學(xué)生在模仿對(duì)比的過程中，常常會(huì)產(chǎn)生疑問以及新的想法，有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師則可以通過問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)與提出，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。學(xué)生在創(chuàng)建Scratch項(xiàng)目時(shí)，首先應(yīng)有一個(gè)初步的設(shè)想，然后才能設(shè)計(jì)如何通過Scratch的模塊逐步將其實(shí)現(xiàn)。通過建立Scratch項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)選擇、創(chuàng)造、管理多種格式的媒體，包括圖片、文本、動(dòng)畫以及音視頻資料等。為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須注意協(xié)調(diào)和解決程序當(dāng)中的各種素材、造型的相互作用，可以動(dòng)態(tài)地改變每片代碼，然后立即運(yùn)行觀看結(jié)果。在反復(fù)修改、運(yùn)行的交互實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題，從而得到較大收獲。

2.創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)Scratch，我們要教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)作，而不是模仿。Scratch鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)作品，為了完成這個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到所需的目標(biāo)，學(xué)生們會(huì)通過多種途徑進(jìn)行創(chuàng)新、反復(fù)嘗試，而在與小組同伴的交流、思維觸碰以及創(chuàng)作過程中，往往會(huì)有許多奇思妙想，產(chǎn)生許多新的問題，促使學(xué)生不斷地嘗試解決新問題。

想象力是學(xué)生創(chuàng)造性思維的催化劑。學(xué)生創(chuàng)作《走迷宮》的小游戲，最初的總體設(shè)想是：小貓通過迷宮，一步步走到終點(diǎn)，最后吃掉盤中的小魚。在創(chuàng)作中，學(xué)生可能會(huì)加入積分統(tǒng)計(jì)功能，進(jìn)而又會(huì)想到增加小貓得分點(diǎn)，也可能想法兒增加游戲的難度，比如增加一些小貓可能失分的障礙物，而同一問題的解決思路是多樣的，每個(gè)學(xué)生這種增加障礙物的方式又可能是不相同的，在交流與分享中，會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進(jìn)提高，多樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生的作品帶來更多驚喜。

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一個(gè)創(chuàng)意到幾個(gè)創(chuàng)意，再到多個(gè)創(chuàng)意，學(xué)生一直處于不斷思索的過程中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中不斷進(jìn)行嘗試，不斷獲得創(chuàng)作與成功的樂趣，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.合作能力

英國思想家肖伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！庇捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的差異，學(xué)生之間會(huì)有各種不同的設(shè)想，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式更有利于學(xué)生溝通知識(shí)，理清思路，編織新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)小組的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每人在這個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的角色是不同的，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、程序操作、調(diào)試，作品展示各方面都可以讓學(xué)生根據(jù)自身特長各施其職，通過合作分別完成不同模塊。組內(nèi)成員是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。當(dāng)然，為了鍛煉學(xué)生的能力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。團(tuán)隊(duì)成員在各自崗位上必須對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，必須考慮他人對(duì)作品如何反應(yīng)與互動(dòng)，并且根據(jù)其他人的意見適時(shí)探討并修改作品。在做評(píng)價(jià)時(shí)，教師與觀眾更要注重對(duì)團(tuán)體整體水平的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。

4.感受編程思想

使用Scratch，我們教會(huì)學(xué)生的是程序設(shè)計(jì)，而不是程序語言。近些年流行的一種程序設(shè)計(jì)思想，是面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄@種編程思想應(yīng)用類、對(duì)象、封裝、繼承和消息等基本概念設(shè)計(jì)程序，而Scratch就包含了諸多體現(xiàn)此種設(shè)計(jì)思想的部件與概念，如線程、事件、協(xié)調(diào)和同步等，讓計(jì)算機(jī)同時(shí)執(zhí)行相互獨(dú)立的腳本片段是程序多線程概念的體現(xiàn)；事件概念是圖形化編程的核心，Scratch中包含多種事件，如是否碰到某個(gè)角色或某種顏色，是否按下鼠標(biāo)，鍵盤上的某個(gè)鍵是否被按下等；程序中不同角色之間通過發(fā)送廣播和接收廣播來進(jìn)行同步和協(xié)調(diào)。有了這些邏輯部件，我們就可以構(gòu)建界面良好、人機(jī)交互豐富的程序。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)與使用Scratch，能夠創(chuàng)作出精彩的富有個(gè)性的動(dòng)畫和游戲。用Scratch理解編程概念，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，對(duì)以后學(xué)習(xí)其他語言編程會(huì)大有幫助。當(dāng)然。我們進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)，并不是要將所有學(xué)生都培養(yǎng)成為編程高手，而是要在程序?qū)W習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生利用編程思想解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，Scratch豐富了學(xué)生的創(chuàng)作空間，觸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)和計(jì)算方面的知識(shí)，與此同時(shí)獲得了創(chuàng)造性思考、邏輯推理和協(xié)調(diào)工作的機(jī)會(huì)以及利用算法思維方式去解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏寶旺.Scratch與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（中下旬刊），2013 （24）.

[2]毛愛萍.談《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容與模式[J].中國信息技術(shù)教育，2013（1）.

[3]凌秋虹.聰明的想法+簡(jiǎn)單的操作——談Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義[J].中國信息技術(shù)教育，2012 （Z1）.

[4]吳懌.Scratch與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（9）.

（編輯：魯利瑞）