毛夢菲

摘 要 小學開設英語課程是順應社會發(fā)展需要，農(nóng)村小學英語也是英語教學的一部分。本文根據(jù)查閱農(nóng)村小學英語的相關(guān)資料，結(jié)合農(nóng)村教育實際，總結(jié)農(nóng)村小學存在的問題，并提出相應的政策。

關(guān)鍵詞 小學英語 教育公平 學習動機 課程培訓

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0038-02

教育部在《教育部關(guān)于積極推進小學開設英語課程的指導意見》的文件明確規(guī)定：“自2001年秋開始在全國的大中小城市的小學和縣城小學開設英語課程。次年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學逐步開設英語課程。一般以三年級為小學英語課程的起始開設年級，各地可根據(jù)自身情況上下浮動?！边@些相關(guān)文件的頒布，為我國小學英語教學的順利開展提供了堅實的外在支持和執(zhí)行依據(jù)。

“教育公平”是指國家實行教育資源配置時所依據(jù)的符合教育規(guī)律的原則規(guī)范，為了不讓廣大農(nóng)村的孩子輸在起跑線上，關(guān)注農(nóng)村的基礎教育顯得尤為迫切，我作為小學英語教師，通過對小學教育的相關(guān)信息收集，進行分析，思考，梳理，提出了農(nóng)村小學英語教學的相關(guān)對策。

一、農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

1.師資相對缺乏、培訓機會少，流動性大

師資是農(nóng)村小學開設英語課程面臨的最大問題。農(nóng)村學校教師教齡層次不齊，很多年輕教師是通過國家“三支一扶”政策中“支教”考試進入學校。很多教師都將農(nóng)村學校當做就業(yè)緩存。沒編制的教師謀取正式編制，而有編制的教師則想方設法調(diào)回城鎮(zhèn)。

有些農(nóng)村教師本身不是英語專業(yè)的，英語專業(yè)水平低，發(fā)音不標準，句子語法不當?shù)?。大部分教師使用慣有的教學模式，聽單詞，講句型，分析語法，朗讀課文，教學方法陳舊落后。而年老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，但學歷低。并且由于長期一線教學，卻甚少有機會進修，無論是小學英語教學理論和教學方法、專業(yè)知識上都漸漸落后僵化。教師待遇（工資、津補貼、住房、培訓、晉升等方面）以及生存環(huán)境的差異，導致優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)越的地方流動，向條件更好、收入更高的學校流動，福利待遇更多樣的民辦學校流動。

2.學生學習動機不足，學習方法不當

剛起步學習英語的學生，對于一門全新的語言學習會十分投入。但是由于教師教學方法單一枯燥，周圍又缺乏鍛煉英語的氛圍。很多學生都沒能掌握合理正確的英語學習方法，大多數(shù)學生的學習方法都是死記硬背，有的甚至使用漢語標注，生硬的記住讀音。這樣下去不但使得教學無法實現(xiàn)預期效果，學生對英語的興趣會伴著時間的推移和難度的提升而逐漸下降。

3.學校教學設備、考核標準單一

在大城市，孩子們從小就開始學習英語，很多條件較好的學校都配有用于英語教學的多媒體教室和語音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學習環(huán)境下孩子們打下了良好的英語基礎。而農(nóng)村小學缺乏教學中使用的必需工具或設備。沒有學校有語音室，語音聽說設備也十分缺乏。

教育部在《關(guān)于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中曾明確指出：“小學英語教學的評價應以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！倍W生的學業(yè)評價一般采用考試的方式。

二、改善農(nóng)村小學英語教學對策

1.搞好師資隊伍建設

科學制定農(nóng)村教師編制，消除城鄉(xiāng)教師編制上的差異性，編制統(tǒng)一化；化解城鄉(xiāng)教師學生的反比現(xiàn)狀；實現(xiàn)教師資源合理配置。形成雙向教師交流機制。城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)服務，農(nóng)村教師進城學習。切實提高農(nóng)村教師的待遇，吸引和留住農(nóng)村優(yōu)秀教師。在職稱評定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實績效工資。建農(nóng)村教師公寓，改善生活狀態(tài)，減輕生活壓力。完善農(nóng)村教師津貼補貼，在偏遠農(nóng)村設立教師津貼補助點。不但可以吸引新教師到偏遠農(nóng)村從教，而且還能減輕從教的老教師的生活壓力。

通過在崗培訓、開設假期培訓班、相關(guān)函授課程、聽專家講座和開展聯(lián)合教研活動等方式，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)。

2.加大硬件，軟件投入，強化學生學習動機

英語作為一門語言，應重視直觀性，因此，相關(guān)場景很重要。而教學設備陳舊落后，是阻礙小學英語教學提高質(zhì)量最大障礙之一。小學使用多媒體教學能夠引起兒童的學習興趣、激發(fā)學習動機。比如將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生觀看英語動畫片，在歡樂地氛圍中，分析其中人物的對話情境。提醒兒童關(guān)注的零食、日化用品、電器等使用說明上的英文，讓他們認識到英語的普遍存在性，消除學生對外語的陌生感。結(jié)合多媒體的教學又可以降低對教師教學水平的要求，在某種程度上緩解英語教師不夠?qū)I(yè)或缺乏的現(xiàn)狀。

3.行政部門的參與及管理

對策再多，沒有執(zhí)行和監(jiān)管，對于改善農(nóng)村教育，也是空話。因此相關(guān)教育部門的關(guān)注扶持就尤為重要。因為相關(guān)教育管理部門掌握著制定外語教育方面具體政策的權(quán)利。如教師資源配置、教育經(jīng)費的調(diào)撥、總學時數(shù)、起始年級、甚至語種選擇都取決于此。所以，希望小學英語教學能得到有關(guān)部門的相關(guān)領導的真正重視，將行動落實到實處。及時了解教學情況，經(jīng)常給予指導鼓勵，并解決教學中遇到的實際困難，而不是擺著空架子，眼高手低，只喊不做。

（責任編輯 陳 利）