當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)，不得不面對諸多實際的問題：無序化的訓(xùn)練，讓學(xué)生找不到方向;低效率的講授，讓教師吃盡苦頭;無亮點的作文，讓師生連連嘆息。高中語文的作文教學(xué)如何走出困境，這一問題擺在了每一個高中語文教師的面前。

應(yīng)該讓高中語文作文課程化。

作文課程化應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，全面審視學(xué)生的生活視域，深入探究作文的認(rèn)知規(guī)律，建構(gòu)一個全新的作文教學(xué)研究框架，以期實現(xiàn)對作文教學(xué)困境的實質(zhì)性突圍。

一.高中作文課程化，重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的序列化。

無序化教學(xué)是作文教學(xué)的軟肋，直接導(dǎo)致作文教學(xué)的低效率。教學(xué)內(nèi)容的序列化，其實并不是死搬硬套的，是可以形式多樣的。

1.教師可以依據(jù)學(xué)生作文實際確定教學(xué)內(nèi)容的序列。

學(xué)生一進(jìn)入高中學(xué)段，教師應(yīng)該通過1-2篇作文對學(xué)生的作文情況有大致的了解，然后確定自己作文教學(xué)內(nèi)容的序列。比如可以按照由先記敘類文體，再議論類文體的順序分段規(guī)劃，重點突破。

如，有教師針對學(xué)生的作文水平能力，側(cè)重于表達(dá)方式的訓(xùn)練，先從總綱上提出如下序列內(nèi)容：

運籌帷幄巧布局——記敘的構(gòu)思之美

淡妝濃抹總相宜——描寫的表現(xiàn)之美

天風(fēng)海雨凌云霄——議論的雄渾之美

風(fēng)華掩映蘊神采——抒情的靈動之美

舒徐自在任從容——說明的淳厚之美

融會貫通見灑脫——表達(dá)的綜合之美

依據(jù)學(xué)生作文實際確定教學(xué)內(nèi)容，最關(guān)鍵的因素是要將學(xué)生的作文“學(xué)情”摸準(zhǔn)。要做到有的放矢，這樣才更有訓(xùn)練效果。

2.教師可以依據(jù)教材編寫特點確定教學(xué)內(nèi)容的序列。

以課文勾連為基本策略，合理利用現(xiàn)有的教材資源，把作文的布點與課文形成有效勾連，有意識地去挖掘課文中的“寫作點”，把作文教學(xué)目標(biāo)綁定在單元教學(xué)目標(biāo)中，用已經(jīng)課程化了的閱讀教學(xué)帶動作文教學(xué)的課程化。在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上集中討論某一具體寫作問題的寫作指導(dǎo)，架起閱讀與寫作之間的橋梁。這樣，不僅有助于加深學(xué)生對本專題涉及的人文內(nèi)涵的理解，而且有助于推進(jìn)學(xué)生對本專題人文話題的深入思考，形成自己的鮮明的觀點。

3.教師可依據(jù)高中三年各學(xué)年特點或?qū)W生作文水平發(fā)展中變化的實際，確定教學(xué)內(nèi)容的序列。

這種序列化訓(xùn)練的內(nèi)容不是固定的，是靈活多變的。

有教師針對學(xué)生作文水平日漸提高的現(xiàn)狀，為了讓學(xué)生作文向“發(fā)展”等級進(jìn)軍，依托考場現(xiàn)場優(yōu)秀作文，提出了作文序列化提升方案：

專題一 掀起你的蓋頭來——作文的審題立意

專題二 心動神怡一瞥間——標(biāo)題的擬寫

專題三 為文消得人憔悴——情感的真摯

專題四 遠(yuǎn)近高低各不同——結(jié)構(gòu)合理

專題五 腹有詩書氣自華——內(nèi)容充實

專題六 嘈嘈切切錯雜彈——語言有文采

只要解決了作文訓(xùn)練序列化問題，就讓作文教學(xué)達(dá)到了有章可循、有“法”可依的境界。解決了作文訓(xùn)練序列化問題，其實是向作文課程化邁出了堅實的一步。

二.高中作文課程化，應(yīng)該重視作文課堂的規(guī)范化。

作文課堂的規(guī)范化，首先學(xué)校課表上最好能夠有“作文課”的安排，一般是連堂課。作文課堂的規(guī)范化，更包含著教師指導(dǎo)要規(guī)范。不管如何設(shè)計序列化的作文教學(xué)內(nèi)容，也不管作文課堂教學(xué)模式如何變化創(chuàng)新，但萬變不離其宗，那就是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生個性化作文能力為本。

有教師主張單元教學(xué)，設(shè)計作文主題任務(wù)，這是作文課堂中容易操作的教學(xué)模式。每一個主題任務(wù)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在每一個主題任務(wù)中設(shè)計一個基于體驗的操作規(guī)程，即“課文引路—技法提煉—佳作賞讀—習(xí)作試評—病文升格—真題演練”。這樣在具體任務(wù)和真實情景中進(jìn)行多角度分步驟組合訓(xùn)練，使那些外在的作文概念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的作文經(jīng)驗和能力。

對于學(xué)生作文之后的批改，其實是可以變化形式的。批閱的方式上，可以采用自改、同桌互批、小組討論、教師當(dāng)面批閱、全班共同修改同一篇作文等不同方式，要求學(xué)生注重批閱質(zhì)量，突出各階段批閱重點。

作文課堂的規(guī)范化，不能拒絕學(xué)生“不規(guī)范”。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“表達(dá)與交流中要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”自主寫作意味著主動、自由地寫作，它與目前的被動應(yīng)試寫作存在著限制與反限制的距離。如果平時作文都無法讓學(xué)生自由寫作，那么，在面對一個具有開放性特點的作文試題時，指望他們突然靈光一現(xiàn)是不現(xiàn)實的。

三.高中作文課程化，不可忽視輔助活動的常態(tài)化。

宋代詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！备咧凶魑慕虒W(xué)亦如此。

1.增加閱讀量，讀寫一體課程化。

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”“45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字?！逼渲小瓣P(guān)于課外讀物的建議”向中學(xué)生推薦了羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》、雨果的《巴黎圣母院》等30本中外名著。有人對高中學(xué)生提出“海量閱讀”的號召，也是有道理的。一個學(xué)生的閱讀量可稱“海量”，其作文水平一定是優(yōu)秀的。讀與寫是一體兩面，是一個完整的交互系統(tǒng)。讀，有益于寫;寫，離不開讀。因此，讀和寫要緊密結(jié)合，以讀促寫，達(dá)到讀和寫的一體化。

2.引向真生活，真情實感課程化。

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！弊寣W(xué)生作文生活化，在寫作中融入生活元素，以感受生活來提高作文能力。平時關(guān)注自然、關(guān)注自我、關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，積累生活、積累思想、積累語言。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，應(yīng)該是寫好作文的“治本”之策。

可以從自身經(jīng)歷、耳聞目睹中尋找鮮活的素材，支農(nóng)勞動、志愿活動、影視評介、體育競賽、鄉(xiāng)土風(fēng)情、旅游采訪等均可入題。還可讓學(xué)生記寫身邊的事件，如購物、捐助、集郵、修電器、辦報、做飯、當(dāng)理財家等過程的得失，在糾紛、競爭、交際活動中的自我體驗，讀書、看報、耳聞目睹到的社會種種現(xiàn)象的思考，課文學(xué)習(xí)的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造的火花等等，也都完全可以進(jìn)入作文。

學(xué)生有了多元的生活實踐，又善于捕捉多方面的感受，那么，課堂作文將一定是一件快樂的事。

3.活動多樣式，志趣結(jié)合課程化。

活動化教學(xué)就是要以活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)驅(qū)力，以活動的過程促進(jìn)學(xué)生有效體驗、感悟和升華，以活動的結(jié)果撬動能力發(fā)展的杠桿。在具體的實踐過程中，作文的輔助課型應(yīng)該有多種課型，如博覽助寫課、體驗感悟課、思路拓展課、自主寫作課、習(xí)作講評課等，這些不同的課型，一定會帶動學(xué)生的閱讀遷移性活動、生活體驗性活動、素材搜索性活動、話題討論性活動、片段創(chuàng)作性活動、同伴互動性活動、教師評點性活動、習(xí)作升格性活動等。

可以開展系列語文活動?？梢蚤_辦班級小講壇，在課前3分鐘讓學(xué)生鑒賞名言、欣賞古詩，或者主題演講;可以開展專題讀書論壇、經(jīng)典詩文吟誦、模擬法庭辯論、網(wǎng)絡(luò)論壇跟貼、選編優(yōu)秀作文集等等活動。還可以結(jié)合作文特點設(shè)立相關(guān)校本課程。

說回來，高中作文課程化不是一蹴而就的事，這需要較長一段時間的摸索，也對教師在作文教學(xué)中提出了較高的要求。教學(xué)內(nèi)容的序列化，作文課堂的規(guī)范化，輔助活動的常態(tài)化，這應(yīng)該是一個美麗的開始。

許麗莎，湖北省沙市中學(xué)語文教師，碩士學(xué)歷。在省、市上過多次公開課、研究課。有多篇論文發(fā)表或在全國、省、市論文評比中獲獎。endprint