摘 要 項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的最新成果，但是隨之而來(lái)的是教學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，在項(xiàng)目化教學(xué)中采用基于問(wèn)題的教學(xué)方法。采用這種方法后，學(xué)生理解、總結(jié)知識(shí)的能力得到很大的提高。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育改革；項(xiàng)目教學(xué)；單片機(jī)課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0090-02

Project-teaching Approach based on Problem in Microcontroller Course//CONG Guojin

Abstract Project-teaching is the latest achievement of modern voca-tional education reform， but it is followed by the lack of systematic teaching knowledge. In order to overcome this shortcoming， the teaching method based on problem is used in the project-teaching. After using this method， the students ability to understand and summarize the knowledge has been greatly improved.

Key words modern vocational education reformproject-teaching； microcontroller course； problem

1 前言

培養(yǎng)新一代的符合中國(guó)新型工業(yè)化要求的技術(shù)工人是職業(yè)教育工作者面臨的新的任務(wù)。單片機(jī)不僅可以作為計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)課程，并且在新型工業(yè)化過(guò)程中有著廣泛的應(yīng)用。但是控制類課程由于其思維方法與傳統(tǒng)課程不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果不佳，從而影響了學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)方面學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，探討單片機(jī)、機(jī)器人等課程的教學(xué)方法越來(lái)越重要。

項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的最新成果，文獻(xiàn)[1]探討了項(xiàng)目化教學(xué)在單片機(jī)課程教學(xué)中的理論知識(shí)的組合形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中先理論后實(shí)踐的傳授知識(shí)的方法。但是這也帶來(lái)新的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方法有它的系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目化教學(xué)中結(jié)合基于問(wèn)題、信息化的教學(xué)方式可以彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題。文獻(xiàn)[2]使用Flash制作單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課件，動(dòng)態(tài)地演示單片機(jī)擴(kuò)展存儲(chǔ)器的工作原理，將指令的執(zhí)行過(guò)程用動(dòng)畫來(lái)描繪。文獻(xiàn)[3]描述了單片機(jī)多媒體制作的類型、原則等。

由于單片機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)，比如AD轉(zhuǎn)換模塊被集成到了單片機(jī)里去，所以資源的分配、程序編寫比指令的執(zhí)行過(guò)程更重要。下面從資源的分配、指令的使用等方面探討學(xué)生總結(jié)能力提高的方法。

2 基于問(wèn)題分析在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

資源分配主要包括接口的分配和存儲(chǔ)器的分配，由于單片機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)行硬件和程序設(shè)計(jì)時(shí)選擇的自由度越來(lái)越大。但是，選擇性變大對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不知道怎樣去做，反映了學(xué)生的總結(jié)能力不足。下面以存儲(chǔ)分配及分支程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題提出、分析、解決的方法，然后布置任務(wù)讓學(xué)生以圖畫的形式進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生提高總結(jié)能力。在實(shí)際應(yīng)用中，可使用PowerPoint或Flash進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，教學(xué)效果更好。

演示設(shè)計(jì)示例1

問(wèn)題：STC89C52RC單片機(jī)規(guī)定了程序存儲(chǔ)器地址為0003H～0042H共64個(gè)單元供中斷系統(tǒng)使用，那么在編寫程序時(shí)怎么使用程序存儲(chǔ)器的空間呢？

問(wèn)題分析：這64個(gè)單元被8個(gè)中斷源所使用，響應(yīng)不同中斷后固定執(zhí)行不同地址的指令。在設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，首先分析有沒(méi)有使用中斷技術(shù)？如果使用了中斷技術(shù)，是哪些中斷源申請(qǐng)了中斷？然后確定程序空間的分配方法。

解決問(wèn)題：第一種情況，應(yīng)用系統(tǒng)沒(méi)有使用中斷技術(shù)，如圖1所示使用存儲(chǔ)空間；第二種情況，如果使用了外部中斷0，則如圖2所示使用存儲(chǔ)空間。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可采用動(dòng)畫切換并結(jié)合程序的編寫進(jìn)行演示。

自主練習(xí)：請(qǐng)使用中斷1編寫程序，完成程序中同樣的功能，并用圖表明程序存儲(chǔ)器空間的使用。注：采用行為引導(dǎo)性教學(xué)法分組討論進(jìn)行。

演示設(shè)計(jì)示例2

問(wèn)題：匯編語(yǔ)言分支指令提供了諸如“JC”“JNC”指令，那么在程序設(shè)計(jì)中怎么應(yīng)用它們？

問(wèn)題分析：“JC”指令是進(jìn)位標(biāo)志為1轉(zhuǎn)移，“JNC”指令是進(jìn)位標(biāo)志不是1轉(zhuǎn)移（雖然與為0等價(jià)，但是為了與指令對(duì)應(yīng)，不能說(shuō)是為0轉(zhuǎn)移，否則容易造成思維不清晰，造成編程困難）。

解決問(wèn)題：假設(shè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器30H單元、31H單元存儲(chǔ)了兩個(gè)無(wú)符號(hào)數(shù)，比較其大小，將大值保存于32H單元，編寫程序分別使用“JC”“JNC”指令，請(qǐng)比較其用法的不同。圖3使用“JNC”指令編程，圖4使用“JC”指令編程。

自主練習(xí)：采用30H單元的值減去31H的單元的值也可采用JC指令編程，31H單元的值減去30H單元的值也可采用JNC指令編程，請(qǐng)思考采用這兩種方法怎樣進(jìn)行編程？這樣編程方便嗎？為什么？

3 結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用基于問(wèn)題方式的教學(xué)方法，并充分利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)幫助理解，在2012級(jí)、2013級(jí)相關(guān)高職專業(yè)班單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中取得很好的效果，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中2012級(jí)畢業(yè)生在2015年一汽大眾召錄學(xué)徒工考試中，錄取率在山東省七所院校中獲得第一名。實(shí)踐證明，以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，基于問(wèn)題結(jié)合信息化的教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的總結(jié)能力，彌補(bǔ)了項(xiàng)目教學(xué)的不足，有助于技術(shù)更新?lián)Q代后提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與水平。

分析學(xué)生，然后思考在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法較好，這需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。

參考文獻(xiàn)

[1]叢國(guó)進(jìn).任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)法在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（12）：88-90.

[2]王丹寧，張仁杰，王銘思，等.Flash單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課件的制作[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005（4）：85-89.

[3]林瑾，李品.單片機(jī)多媒體課件的制作與研究[J].科技廣場(chǎng)，2012（6）：61-64.endprint