段向軍 單以才 舒平生
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023
校企協(xié)同推進(jìn)高職畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐
段向軍 單以才 舒平生
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210023
以實踐育人為背景,針對高職畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題,在宏觀上構(gòu)建實踐育人體制機(jī)制、創(chuàng)新實踐技能培養(yǎng)體系,為畢業(yè)設(shè)計改革提供原動力;微觀上,從畢業(yè)設(shè)計改革與實踐手段入手,建立完備的畢業(yè)生保障體系。系統(tǒng)論述了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于利益捆綁的雙主體辦學(xué)”“校企混編師資團(tuán)隊”的校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的推動作用以及具體的改革措施,為高職畢業(yè)設(shè)計改革提供借鑒。
畢業(yè)設(shè)計;校企協(xié)同;校企混編師資團(tuán)隊;實踐育人
在2014年全國職業(yè)教育工作會議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,必須高度重視、加快發(fā)展。要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置,更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展,為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。
高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所需的高級技術(shù)技能人才,加強(qiáng)實踐育人是根本出發(fā)點?!督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》對實踐育人工作提出了多項指導(dǎo)性意見。[1]畢業(yè)設(shè)計(論文)是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識,也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。畢業(yè)設(shè)計(論文)已經(jīng)成為上級教學(xué)主管部門衡量一所高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項關(guān)鍵指標(biāo)。[2]
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院宏觀上頂層設(shè)計構(gòu)建實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式,微觀上多措并舉,全面推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.1 畢業(yè)設(shè)計選題機(jī)制有待改進(jìn)
調(diào)研省內(nèi)高職院校發(fā)現(xiàn),大部分院校畢業(yè)設(shè)計的選題由校內(nèi)指導(dǎo)教師提供,即使能遵循“一人一題”原則,由于和頂崗實習(xí)工作內(nèi)容有區(qū)別,致使學(xué)生因工作繁忙投入到畢業(yè)設(shè)計的精力不足,同時給企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作帶來不便,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低。
1.2 雙師協(xié)同指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)
畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)并行過程中,“校企雙師”指導(dǎo)對確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用不言而喻,大多院校中都已100%施行該項措施。但受校企地域距離、課題崗位差異等因素的綜合影響,校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師普遍存在鞭長莫及的感受。校內(nèi)指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生多,教科研任務(wù)重,學(xué)生分布在全國各地,難以提供有效的持續(xù)指導(dǎo)。而企業(yè)指導(dǎo)教師由于畢業(yè)設(shè)計選題與頂崗實習(xí)內(nèi)容存在差異、自身理論水平有限、缺乏經(jīng)濟(jì)激勵等原因,也無法提供有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。
1.3 畢業(yè)設(shè)計評價機(jī)制有待完善
在畢業(yè)設(shè)計評價方面,大多院校期望建立校企合作的考核團(tuán)隊,共同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果全面評價,鑒于當(dāng)前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀,構(gòu)建穩(wěn)定的“校企雙師”考核團(tuán)隊難以實現(xiàn),目前仍是校方主導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計考核。校內(nèi)考核更多關(guān)注論文格式、專業(yè)相關(guān)度、難易程度,未能對選題的實踐應(yīng)用價值給出準(zhǔn)確評價。這種畢業(yè)實習(xí)由企業(yè)評價、畢業(yè)設(shè)計由學(xué)??己爽F(xiàn)狀,使學(xué)生在頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩者協(xié)同方面承擔(dān)雙重任務(wù),壓力較大。
推進(jìn)校企合作制度化,探索高等學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)深度合作共建的模型,激發(fā)企業(yè)、行業(yè)投身高職教育的熱情等已成為高等職業(yè)教育探究的熱點問題。我院“共建基于利益捆綁的資源協(xié)同體,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)實用性人才的新模式”為深化高職校企合作找到一條可行途徑,深化了校企合作辦學(xué)體制機(jī)制改革,這在高職教育發(fā)展的新背景下具有重要的實踐意義和借鑒價值[4,5],校企共建教育實體的示意圖見文獻(xiàn)[4]。我院通過與中興通訊、中國質(zhì)量認(rèn)證中心、中電熊貓、西門子合作辦學(xué),共建“中興通信學(xué)院”“中認(rèn)新能源學(xué)院”“中電熊貓學(xué)院”等辦學(xué)主體,整合了母體企業(yè)最先進(jìn)的管理和技術(shù)資源,制定了相關(guān)的保障制度。辦學(xué)實體以項目為依托開展學(xué)歷教育、客戶培訓(xùn)及工程技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)。辦學(xué)實體通過職業(yè)化的課程教學(xué)改革、最先進(jìn)的硬件資源引入,凸顯課程體系的實用性、教學(xué)場所的工廠化、教學(xué)目標(biāo)的崗位化的優(yōu)勢。辦學(xué)主體的“校中廠”在實踐教學(xué)方面的優(yōu)勢,為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供保障。
校企協(xié)同辦學(xué)實體的人力資源運行主體是由高校教師和企業(yè)人構(gòu)成的“混編師資團(tuán)隊”,團(tuán)隊成員集教師、培訓(xùn)師、工程師于一體。[4-6]在實踐教學(xué)方面,“混編師資團(tuán)隊”成員承擔(dān)全部崗位能力課程的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了課程教學(xué)的深度企業(yè)化和與就業(yè)企業(yè)的教學(xué)互動,提高了實踐教學(xué)質(zhì)量?!盎炀帋熧Y團(tuán)隊”提供了雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)的新模式和新途徑,也有效解決了雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師的技能持續(xù)“保鮮”問題?!盎炀帋熧Y團(tuán)隊”成員全程參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,彌補了校內(nèi)教師工作實踐經(jīng)驗缺乏的不足,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
經(jīng)過多年的探索與實踐,學(xué)院在以能力培養(yǎng)為主線的“基本技能訓(xùn)練→專向技能訓(xùn)練→綜合技能訓(xùn)練”的實踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上,創(chuàng)新綜合實踐技能培養(yǎng)體系,即以實踐課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為平臺,以江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、江蘇省高校本??苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、各類學(xué)生專業(yè)技能競賽為載體的師生綜合實踐技能培養(yǎng)體系。通過在實踐課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的廣大受眾中,選拔興趣濃厚、具有創(chuàng)新意識、動手能力強(qiáng)的學(xué)生,有計劃地參加江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、各類學(xué)生專業(yè)技能競賽,江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)項目,以此拓寬學(xué)生實踐的培養(yǎng)渠道,提高學(xué)生工程實踐能力。該體系促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高,畢業(yè)生多工作在技術(shù)崗位,受到了用人單位的高度好評。基于項目的實踐技能培養(yǎng)體系如圖1所示。
圖1 基于項目的實踐技能培養(yǎng)體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計選題與企業(yè)工程實際相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性等特點。[7]要體現(xiàn)上述特點,畢業(yè)設(shè)計的選題尤為重要,選題適當(dāng)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的必要條件。借助校企雙主體辦學(xué)以及“混編師資團(tuán)隊”的優(yōu)勢,在學(xué)生頂崗實習(xí)期間,將企業(yè)工程項目有機(jī)分解成若干個子項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題,同時該項目也是學(xué)生實習(xí)期間的工作內(nèi)容。該做法有效解決了學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的時間矛盾。對于工作內(nèi)容不適合做畢業(yè)設(shè)計的同學(xué),可以為其提供由工程項目抽象出來的任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計的選題。
4.2 鼓勵學(xué)科協(xié)同 組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊
有些工程項目并不是借助某一個專業(yè)領(lǐng)域知識和技能能夠完成的,要鼓勵跨專業(yè)組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊,發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)院工程研發(fā)中心下設(shè)20余個不同專業(yè)領(lǐng)域的研究室,為跨學(xué)科組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊提供了可行性??鐚W(xué)科組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊,既有利于充分調(diào)動學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性,又有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力,使得畢業(yè)設(shè)計更加貼近工程實際和未來發(fā)展需要。
4.3 雙導(dǎo)師制 組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊
一些高職院校會安排學(xué)生頂崗實習(xí)單位的師傅參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,但是由于缺乏制度保障和激勵以及師傅的專業(yè)限制,雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實際上還是校內(nèi)教師指導(dǎo),使得學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾無法解決。雙師團(tuán)隊建設(shè)的理想狀態(tài)是實現(xiàn)校企雙方在人力資源上的共享,而實現(xiàn)這種共享的前提是校企之間存在穩(wěn)定的利益紐帶?!靶F蠡炀帋熧Y團(tuán)隊”就是基于利益紐帶的一種校企共建雙師團(tuán)隊的新模式。校企混編師資團(tuán)隊的建設(shè)是在人事管理機(jī)制上有所創(chuàng)新和約束的。上文提到的雙主體辦學(xué)項目,學(xué)院會支付給相關(guān)企業(yè)一定數(shù)額的人才培養(yǎng)經(jīng)費,學(xué)生是這些企業(yè)的準(zhǔn)員工;其他進(jìn)入混編師資團(tuán)隊的企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以獲得一定的酬勞;加之學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題大多來自實習(xí)崗位,降低了企業(yè)工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的難度,以上都激發(fā)了企業(yè)工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的積極性,真正實現(xiàn)了雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
同時,在南京、蘇州、無錫等地區(qū)建立9個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計定崗實習(xí)企業(yè)工作站,將畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)的管理機(jī)構(gòu)建到企業(yè)、服務(wù)育人送到崗位,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)的管理和過程監(jiān)控力度。實踐表明,該措施切實提高了畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)的教育成效。通過教師和企業(yè)工程人員的深入交流,提高了師資隊伍的整體水平。
4.4 借鑒國外 提前啟動畢業(yè)設(shè)計
筆者利用在國外訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會調(diào)研發(fā)現(xiàn),國外職業(yè)教育院校的畢業(yè)設(shè)計有幾個突出特點。一是大多是以團(tuán)隊的形式完成畢業(yè)設(shè)計,工科類通常以工程作品來呈現(xiàn);二是啟動時間從二年級開始,歷時比國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計時間長;三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品,過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大。
學(xué)院提倡將畢業(yè)設(shè)計提前到第四學(xué)期初啟動,提前熱身,早作準(zhǔn)備,化解“時間矛盾”。提前確定選題方向,查閱文獻(xiàn)資料,準(zhǔn)備調(diào)查研究,醞釀研究思路,可以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神,有利于學(xué)生參與教師課題研究,從容不迫地完成畢業(yè)設(shè)計。顯見,畢業(yè)設(shè)計早起步不僅是必要的,而且是可行的,同時也是深化高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的好辦法。
4.5 加強(qiáng)過程管理 引入畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)
學(xué)院建立了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系,實行了畢業(yè)設(shè)計課題審查制、師生互選制、全員開題報告制、中期檢查預(yù)警制、成績評定量化與答辯組共同決定制、二次答辯制等具體措施,促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,教育信息化已經(jīng)成為推動教育的改革和發(fā)展,促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))信息管理系統(tǒng)的引入,方面了指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員對實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo),改善了指導(dǎo)教師煩瑣的工作,提高了工作效率。
4.6 舉辦優(yōu)秀作品成果展
以二級學(xué)院為單位,遴選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品,舉辦優(yōu)秀作品成果展,并給予展出作品團(tuán)隊獎勵,激發(fā)師生的熱情。各二級學(xué)院之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗,優(yōu)秀作品成果展輻射作用明顯。近三年,學(xué)院獲得江蘇省本??苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果獎多項。
畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從頂層設(shè)計著手,構(gòu)建利益捆綁的校企辦學(xué)雙主體,組建校企“混編師資團(tuán)隊”,為雙師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計提供原動力;同時在畢業(yè)設(shè)計實施過程中通過多種舉措,完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系,促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高,對高職院校畢業(yè)設(shè)計實施具有一定的借鑒意義。
[1]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號.
[2]教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].教高廳[2004]14號.
[3]單以才,舒平生,張裕榮.高職畢業(yè)設(shè)計(論文)與頂崗實習(xí)并行機(jī)制研究[J].中國電力教育,2014,12(35):142-144.
[4]杜慶波.以企業(yè)大學(xué)為中間節(jié)點,校企共建教育實體[J].江蘇高教,2013(5):58-60.
[5]曹雪,王曉秋.以企業(yè)大學(xué)為中間節(jié)點的高職“雙主體”辦學(xué)模式初探[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,14(34):66-68.
[6]湯昕怡,徐胤莉.組合校企混編團(tuán)隊探索,探索雙師隊伍建設(shè)新模式[J].中國高等教育,2013(9):48-49.
[7]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計的特點及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè),2007(5):178-179.
School and Enterprise Promote the Reform and Practice of Graduation Design of Higher Vocational
Colleges in Collaboration
Duan Xiangjun, Shan Yicai, Shu Pingsheng
Nanjing College of Information and Technology, Nanjing, 210023, China
As for a great deal of questions existing in the graduation designs of vocational college students under the premise of practical education, the paper aims to provide motive force for the reform of the graduation design on a macro level by creating the system and mechanism of educating students through practice and innovating the training system of practical skills; while it is to build a complete security system of graduates on a micro level, starting from the means of graduation design reform and practice. The paper systematically discusses the greatest impact of college-enterprise cooperation system and mechanism innovation on improving the quality of graduate designs and puts forward some specific reform measures in order to provide the reference for the reform of higher vocational graduation design, taking “ Double Main Body Education Based on Interests” and “ Mixed Teaching Staff of College and Enterprise” as examples.
graduation design; school and enterprise promote the reform; mixed teaching staff of college and enterprise; practical skills
2015-03-19
段向軍,碩士,副教授,高級工程師。單以才,博士,副教授,高級工程師。
2013年江蘇省教改立項課題“驅(qū)動高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的校企協(xié)同保障機(jī)制創(chuàng)新與實踐”(編號:2013JSJG376)。