張香林

新余學(xué)院 江西新余 338004

階梯式大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)

張香林

新余學(xué)院 江西新余 338004

通過開展創(chuàng)新實踐活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的普遍共識。但是，在大眾化教育背景下，各高等院校特別是地方高等院校開展創(chuàng)新實踐活動過程中出現(xiàn)許多問題，例如：學(xué)生參與率不高，缺乏老師的有效指導(dǎo)等。就此，我們提出建立一個符合普通學(xué)生成長特點與規(guī)律的階梯式課外創(chuàng)新實踐平臺。

創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新人才；成長規(guī)律；階梯式創(chuàng)新實踐平臺

國家“十二五”規(guī)劃明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家［1］，而創(chuàng)新型國家的建設(shè)關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全國高等院校都在積極開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動，以培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新人才。但是，在大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動開展過程中，課外創(chuàng)新實踐活動不夠系統(tǒng)，層次感不強(qiáng)，新手入門比較困難等現(xiàn)象普遍存在，因此，搭建階梯式運行平臺成為大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動健康開展面臨的重題。

1 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的意義與作用

1.1 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的意義

新時期高校大學(xué)生素質(zhì)教育，重在提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展融為一體；使大學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校要積極營造良好的實踐氛圍，使青年學(xué)生勇于實踐，樂于實踐，善于實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，是高等學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實踐教育的重要內(nèi)容。

1.2 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的作用

首先大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課外創(chuàng)新實踐活動是一項系統(tǒng)工程，需要多學(xué)科領(lǐng)域的知識支持。大學(xué)生為了完成創(chuàng)新實踐項目有目的地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，同時還要涉獵其他專業(yè)知識，極大地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)氛圍蔚然成風(fēng)。［2］其次大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等具有第一課堂不可替代的作用。大學(xué)生只有通過課外創(chuàng)新實踐活動，才能將第一課堂的知識學(xué)以致用，才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。

2 開展大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的現(xiàn)狀

目前，全國高等院校都非常重視開展大學(xué)生課外創(chuàng)新活動。如清華大學(xué)等國內(nèi)一流高校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心、大學(xué)生成才信息服務(wù)中心和青年工作研究中心等；其他普通本科院校也都紛紛成立了大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心等創(chuàng)新實踐活動的管理機(jī)構(gòu)。［3］這些管理機(jī)構(gòu)通過組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，有力地推動了大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的發(fā)展；同時還組織大學(xué)生參加一些重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等將大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動推向更高水平。

雖然大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動越來越受到重視，但仍然存在著許多實際問題。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺不夠系統(tǒng)、完善。大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動缺乏一個由易到難、由低到高的系統(tǒng)平臺，從而造成學(xué)生對創(chuàng)新實踐活動有距離感，開展的實際效果與預(yù)期效果之間的有比較大的偏差。（2）大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動是新生事物，缺乏相應(yīng)的約束和激勵機(jī)制。在大學(xué)生培養(yǎng)方案中，對大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動沒有明確規(guī)定，沒有相應(yīng)的約束；而老師在大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中屬于配角，對于指導(dǎo)老師沒有相應(yīng)激勵機(jī)制，所以造成大學(xué)生和老師在參與創(chuàng)新實踐活動時缺少熱情。如學(xué)生實際參與創(chuàng)新實踐活動的比例較低，缺乏教師的有效指導(dǎo)。［4］

3 階梯式課外大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)與研究

構(gòu)建階梯式課外大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺就是建立從低端到高端、由淺入深的系統(tǒng)實踐平臺［5］，建立完善的管理機(jī)制，彌補(bǔ)現(xiàn)存的問題，保障課外創(chuàng)新實踐活動有效開展，讓大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動機(jī)構(gòu)的建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動要穩(wěn)定地持續(xù)發(fā)展必須建立常設(shè)機(jī)構(gòu)。［3］在我國高校，基本上設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心作為大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動管理機(jī)構(gòu)，有的隸屬教務(wù)部門，有的隸屬學(xué)生工作部門，主要負(fù)責(zé)資金的管理、基地的建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的立項與結(jié)題等。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的制度建設(shè)

除了設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，各高校還應(yīng)該建立課外創(chuàng)新教育制度的頂層設(shè)計，并將其納入到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度，形成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機(jī)制，這樣，大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心才不會空轉(zhuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動才能健康有序開展。建立完善的學(xué)分制度是大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動制度建設(shè)的關(guān)鍵。國內(nèi)很多高校通過“創(chuàng)新學(xué)分”“實踐學(xué)分”等形式將課外創(chuàng)新實踐活動學(xué)分化，既避免了第二課堂隨意性，又實現(xiàn)了與第一課堂人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性［4］，通過實踐證明課外創(chuàng)新實踐活動學(xué)分化是規(guī)范和提升課外創(chuàng)新實踐活動的有效方式。創(chuàng)新實踐活動學(xué)分化應(yīng)具有靈活、多樣的特點，在參與方式上，由學(xué)生根據(jù)自身學(xué)業(yè)情況自主選擇在何時何地參加何種活動，在學(xué)分獲取方式上，聽報告、動手實驗實踐、參與調(diào)查競賽均可以獲得學(xué)分，在學(xué)分認(rèn)證方式上，應(yīng)該注重過程而非結(jié)果，從一般意義上講，只要參與者能夠提供創(chuàng)新實踐過程的證明即可獲得學(xué)分。

課外創(chuàng)新實踐活動的學(xué)分設(shè)置可以為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)性的必修學(xué)分和選修學(xué)分?；A(chǔ)性的必修學(xué)分又可以細(xì)分為學(xué)術(shù)講座學(xué)分、科研訓(xùn)練學(xué)分和社會實踐學(xué)分等幾類，將這些必修學(xué)分分布在不同的學(xué)期或假期，同時為學(xué)生留出自由選擇的余地，基礎(chǔ)性的學(xué)分設(shè)置要充分考慮學(xué)生的專業(yè)、時間、精力和能力等多項因素的差異情況，不能為學(xué)生增加過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.3 階梯式大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐平臺的內(nèi)容建設(shè)

3.3.1 階梯式創(chuàng)新實踐平臺學(xué)生隊伍的建設(shè)

階梯式創(chuàng)新實踐平臺主要通過活動內(nèi)容和形式的遞進(jìn)實現(xiàn)，可以將大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動分為“入門、應(yīng)用、創(chuàng)新”三個從基礎(chǔ)到創(chuàng)新逐漸提高的過程（見表1）。

表1 階梯式課外創(chuàng)新實踐平臺學(xué)生隊伍建設(shè)表

入門型平臺包括專業(yè)學(xué)術(shù)講座、專業(yè)協(xié)會活動兩大模塊，其主要目的是在廣大學(xué)生中營造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。入門型平臺特點是門檻低，適用于所有學(xué)生。應(yīng)用型平臺包括專業(yè)技能培訓(xùn)與應(yīng)用、校院級創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目、校院級競賽三大模塊，其特點是對專業(yè)知識的基本應(yīng)用，適用于絕大部分學(xué)生。創(chuàng)新型平臺包括省級以上創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目、省級以上競賽、參與教師科研項目三大模塊，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與獨立完成科研的能力。創(chuàng)新型平臺特點是學(xué)生需具有深厚的專業(yè)知識與動手能力，起點較高，適用于一部分學(xué)有余力、能力較強(qiáng)的學(xué)生。階梯式創(chuàng)新實踐平臺充分尊重學(xué)生成長的特點與規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動力，著力打造課外創(chuàng)新教育的氛圍。

3.3.2 階梯式創(chuàng)新實踐平臺指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

階梯式創(chuàng)新實踐平臺實施過程中，還存在兩大問題：一是學(xué)生剛剛接觸到專業(yè)知識，對研究方向不能準(zhǔn)確把握；二是學(xué)生在開發(fā)過程中所用理論知識及技能還不夠，缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗。所以構(gòu)建與階梯式創(chuàng)新實踐平臺相應(yīng)的指導(dǎo)教師隊伍是實現(xiàn)有效指導(dǎo)的必要途徑（見表2）。根據(jù)我校開展大學(xué)生課外科技活動的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師隊伍可以由校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任，也可以根據(jù)項目實際情況邀請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。［6］

表2

這樣形成的指導(dǎo)教師隊伍，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使指導(dǎo)更加有效。通過階梯式創(chuàng)新實踐平臺的鍛煉，才能使學(xué)生吸收不同階梯平臺指導(dǎo)老師的優(yōu)勢，使學(xué)生從不敢實踐到慢慢愛上實踐，直至實踐能手的轉(zhuǎn)變；才能使學(xué)生從純理論到工程實際出發(fā)去考慮和解決問題，建立起實際工程觀念，縮短學(xué)生從校園學(xué)習(xí)生活走向社會職業(yè)生涯的磨合期。

4 結(jié)束語

大眾化教育背景下，大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐教育不再局限少數(shù)學(xué)生，而是讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來并受益。創(chuàng)新實踐活動的參與率就是評價創(chuàng)新實踐教育實施質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動的開展首先讓大部分學(xué)生進(jìn)得來，充分尊重和把握大部分學(xué)生成長規(guī)律，按照從低到高的規(guī)律進(jìn)行階梯設(shè)計。實踐證明，階梯式創(chuàng)新實踐平臺的建立是大學(xué)生課外創(chuàng)新活動有效開展的基礎(chǔ)和前提。完善的階梯式創(chuàng)新實踐平臺體系能很好促進(jìn)第一課堂與第二課堂教育教學(xué)的結(jié)合，是高校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

［1］中華人民共和國國務(wù)院 國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）［Z］.2006-02-09.

［2］王松武，李海波.推進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新的“三個如何”［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27（11）:34-36.

［3］于洪杰，任峰，王星星.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動體系構(gòu)建的探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（7）:131-132.

［4］馬國艷，王金萍.大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動體系構(gòu)建與實施策略的思考［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2011（10）:97-98.

［5］刁鳴，王松武.基于示范中心的電工電子實驗教學(xué)大平臺圖形解析［J］.實驗室研究與探索，2007，26（5）:69-72.

［6］虞世鳴，楊彥.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)策略和方法的探究［J］.實驗室研究與探索，2012，31（7）:98-102.

The Construction of Stepwise Extracurricular Innovation Practice Platform
For The College Students

Zhang Xianglin
Xinyu college， Xinyu， 338004， China

To cultivate innovative talents through developing innovative practice activity is the general consensus of colleges. But， under the background of popular education， colleges， especially the local colleges appear many problems during the process of innovation practice activity. For example， student’s participation is not high， lack of effective guidance of teacher etc. On this， we propose a qualified student growth regular of stepwise extracurricular innovation practice platform.

innovation practice activity； innovative talents； regular of growth； stepwise innovation practice platform

2015-02-08

張香林，碩士，講師。

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題（編號：JXJG-13-20-8）。