王琛媛

摘要：因材施教是我國傳統(tǒng)的教育理念，隨著時代的發(fā)展，它在教育領(lǐng)域仍舊閃耀著光輝。高校聲樂是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)活動既要尊重學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律，又要考慮學(xué)生個體化、差異化的先天及后天條件的特殊性。因此，因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中顯得十分必要。本文詳述了因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用情況，以期為高校聲樂教學(xué)提供些許理論支持。

關(guān)鍵詞：因材施教 ?高校 ?聲樂教學(xué)

因材施教是一種重要的教學(xué)方法，同時也是一種教育理念，該理念的最初提出者是我國的大教育家孔子，他提出的“有教無類”“因材施教”等教育理念對我國教育思想的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。時代發(fā)展到現(xiàn)在，仍然非常注重學(xué)生的個體性和主體性，在教育教學(xué)中一切以學(xué)生為本，同時注重多元化教育，因材施教仍是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)理念。

一、因材施教在高校聲樂教學(xué)中實(shí)施的必要性

聲樂是高校中一門特殊性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，它以促進(jìn)交流、傳播文化、贊美生活為主要目標(biāo)，不但與文學(xué)有很好的融合，而且也受審美學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科的影響。因此，聲樂教學(xué)是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性、理論性、實(shí)踐性于一體的綜合學(xué)科。而對于學(xué)習(xí)聲樂這門學(xué)科的學(xué)生而言，其性格、興趣、基礎(chǔ)、思想等各不相同，不同的先天條件和后天學(xué)習(xí)能力決定了其具有不可忽視的差異性。這就要求聲樂教學(xué)要采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。因此，因材施教應(yīng)該作為聲樂教學(xué)中的基本教學(xué)理念，用以指導(dǎo)高校聲樂教學(xué)的方方面面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對每一個學(xué)生的情況有一個清晰全面的掌握，尊重并注重學(xué)生的個性化差異和特點(diǎn)，并制定切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)培養(yǎng)方案，以達(dá)到最好的教學(xué)目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇及其難易程度的把控

因材施教不但指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shí)施教學(xué)，而且也對教學(xué)內(nèi)容的選取及實(shí)施起積極的指導(dǎo)作用。在高校聲樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的取舍是一項非常重要的工作。教材不但是知識的載體，是教學(xué)的重要依據(jù)，而且也是教育理念、價值觀、審美觀的重要體現(xiàn)。因此，聲樂教材的選取及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

因材施教理念要求教材及教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施、學(xué)生的整體水平、學(xué)習(xí)能力的提高為主要考慮因素進(jìn)行取舍和設(shè)置。每一屆聲樂專業(yè)學(xué)生的整體水平、文化素養(yǎng)、興趣特點(diǎn)各不相同，要針對這些整體狀況和個體化差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。目前，我國高校聲樂教材各有側(cè)重點(diǎn)，如有的側(cè)重歌唱技巧的訓(xùn)練方法，如：《歌唱發(fā)音不正確的原因及糾正方法》《男高音的高音訓(xùn)練》等;有的則側(cè)重中外歌劇詠嘆調(diào)曲目、中外藝術(shù)歌曲的欣賞，如：《聲樂教學(xué)曲選》《聲樂教學(xué)曲庫》等。因此，高校教師要考慮不同版本教材的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際狀況和以往教學(xué)經(jīng)驗恰當(dāng)選取教材。確保所選教材不但有一定的專業(yè)梯度，而且要適合本屆學(xué)生的實(shí)際水平。

此外，教學(xué)內(nèi)容難易程度的把握也是因材施教的重要方面。高校聲樂教學(xué)的教材要難易適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前，我國高等院校聲樂專業(yè)的教學(xué)教材和內(nèi)容并不是統(tǒng)一的，聲樂教師要根據(jù)所在院校層次和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教材的選擇。

三、教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合

我們知道，目標(biāo)是行動的先導(dǎo)。只有樹立了目標(biāo)，才能指導(dǎo)一切行動以目標(biāo)為中心開展實(shí)施。高校聲樂教學(xué)中，因材施教的教學(xué)理念要求教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合，既要有統(tǒng)一的比較大的教學(xué)目標(biāo)，又要針對個體的不同設(shè)立多元化的小目標(biāo)。統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，它要求學(xué)生均要對聲樂的基礎(chǔ)知識、基本技能有扎實(shí)的掌握。首先要掌握基礎(chǔ)的相關(guān)聲樂知識，要有基本的聲樂鑒賞能力，然后也要掌握聲樂相關(guān)基本運(yùn)用技能。只有掌握了聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能，達(dá)到統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，才有可能以扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)為依托，尋求個性化的發(fā)展。

多元化目標(biāo)是指根據(jù)每個專業(yè)、每個學(xué)生的特點(diǎn)和水平等先天及后天條件的不同而設(shè)立的一個個小目標(biāo)。由于不同專業(yè)不同個體對聲樂知識及技能的需求不同，因此聲樂教學(xué)中不能完全按照一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，高校教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計靈活多樣的多元化小目標(biāo)。如聲樂專業(yè)，該專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聲樂表演或教育方面的人才，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。再如音樂教育專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)基礎(chǔ)性音樂教育人才，對教學(xué)內(nèi)容的豐富性要求比較高，如器樂、歌唱、音樂活動等都要有所涉及，而對教學(xué)難度和深度則要求比較低，教學(xué)中要將這些因素考慮在內(nèi)。

聲樂藝術(shù)不但有綜合性特點(diǎn)，而且具有獨(dú)特性特質(zhì)。如學(xué)生的先天聲音條件、后天的文化素養(yǎng)、情感、藝術(shù)表現(xiàn)力等，多種因素均會影響著學(xué)生的個體水平及其發(fā)展方向。因此，針對這些個體化差異，因材施教更有了用武之地。教師要以學(xué)生的不同特質(zhì)為根據(jù)，設(shè)定不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、教學(xué)方法靈活多變

統(tǒng)一化與多元化相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)方法不能默守陳規(guī)、鐵板一塊，而是要靈活多樣、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，大多數(shù)高校均采取大班和合班相結(jié)合的教學(xué)方法。即以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，進(jìn)行聲樂理論知識和基本技能的教學(xué)。在該種教學(xué)中，比較偏重于學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練。同時，為了尊重學(xué)生的個體化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，小組課是因材施教的重要實(shí)踐方法。該類課一般學(xué)生人數(shù)較少，便于照顧學(xué)生的個體化需求，有助于提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，在細(xì)化共性的同時突出個性化教學(xué)的魔力。不過，目前有高校在實(shí)施小組課過程中，容易走向另一個極端，即以優(yōu)秀者為中心，較差者則被邊緣化，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心里不平衡，不利于整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，高校聲樂教師在進(jìn)行個性化教學(xué)中，在尊重個體化差異的前提下，要盡可能為每一個學(xué)生提供公平、合理的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，教師要注意抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)、啟發(fā)其進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，對于先天條件較好、水平較高的個體，則要激發(fā)其更大的藝術(shù)激情，為達(dá)到更高的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。

此外，聲樂教師要對每一個學(xué)生的聲音條件有清晰的掌握。有的學(xué)生低聲區(qū)非常豐滿，有的學(xué)生中聲區(qū)非常厚實(shí)，而有的學(xué)生則高音區(qū)非常出色，有學(xué)生擅長表達(dá)細(xì)膩的情感，有的則以跳躍性花腔見長，有的則擅長大筆濃墨，因此聲樂教師要掌握每個學(xué)生的聲音、聲部類型，通過各種特色教學(xué)、靈活教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)的方法，從聲樂教學(xué)的技術(shù)層面為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時，也要從學(xué)生的節(jié)奏感、音樂敏感度、音高等方面進(jìn)行因材施教，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的特長，為其創(chuàng)造揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)機(jī)會，以使其得到最大潛力的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中具有積極的意義，它不但符合聲樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，而且也是時代發(fā)展的要求，是以人為本、尊重個性化需求，順應(yīng)人的多樣性、靈活性的一種科學(xué)有效的教育理念。

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