金瑾

【摘 要】醫(yī)藥行業(yè)是一個(gè)科技含量高的特殊行業(yè)，醫(yī)藥高職教育應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力做到實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間“零距離”。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的需要，對(duì)一體化實(shí)踐教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析，提出具體的改革實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】藥物制劑;一體化;實(shí)踐教學(xué)

一、一體化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)建

藥物制劑技術(shù)專業(yè)是我校開辦最早的專業(yè)之一，2007年本專業(yè)被評(píng)為江蘇省五年制高職示范專業(yè)，江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)專業(yè)，建有全國一流的高標(biāo)準(zhǔn)藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地，被教育部確定為“國家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。

五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，能從事藥物制劑生產(chǎn)與管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。本專業(yè)現(xiàn)實(shí)行一體化實(shí)踐教學(xué)模式，一體化實(shí)踐教學(xué)體系簡(jiǎn)單地說就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把實(shí)踐教學(xué)作為整體單獨(dú)考慮，并不是把實(shí)踐教學(xué)孤立起來，不考慮理論教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，而是把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的不同需求，可以就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也對(duì)藥品的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能。為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。我校以江蘇省教育廳組織的“四新”培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度。所謂“雙師型”教師是指既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師（或其他高級(jí)專業(yè)人員）的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。“雙師型”教師既要能講授理論知識(shí)，又能熟練操作設(shè)備儀器。

二、一體化實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題

在實(shí)施一體化實(shí)踐教學(xué)過程的幾年中，不斷發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，根據(jù)現(xiàn)階段科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)精神，并咨詢多位我專業(yè)一體化教學(xué)的老教師，列舉以下五點(diǎn)問題：1.教學(xué)組織形式不科學(xué)?，F(xiàn)在開展一體化教學(xué)課程基本上是一位教師帶一個(gè)班（50人），特別是上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一名教師很難顧及到所有學(xué)生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，由于學(xué)生多，加之教師的照顧能力有限，這就造成個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，并且也存在著安全隱患。2.一體化教學(xué)任課教師的設(shè)備操作能力相對(duì)不高。部分教師特別是年輕教師并不能熟練操作實(shí)訓(xùn)基地的所有儀器設(shè)備。3.實(shí)訓(xùn)管理制度的部分問題。除了藥物制劑技術(shù)專業(yè)，我校還有其他專業(yè)也需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，有時(shí)候同一時(shí)間有多個(gè)班要進(jìn)行某一設(shè)備的教學(xué)，這就造成教學(xué)沖突。

三、一體化實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對(duì)以上一體化實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題，現(xiàn)提出改進(jìn)措施：一位教師針對(duì)十幾名學(xué)生講授設(shè)備，教學(xué)效果好，其他組的學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的設(shè)備，達(dá)到設(shè)備的最大化利用。我校藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分為固體車間、液體GMP車間和眼藥水車間，每個(gè)車間還應(yīng)配備1-2名輔導(dǎo)教師和專門的設(shè)備維修人員。我校為醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)的是制藥方向的技術(shù)應(yīng)用人才，而任課教師應(yīng)該首先是技能專家型教師，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備儀器，但是我專業(yè)部分教師特別是一些年輕教師并不能熟練操作實(shí)訓(xùn)基地的所有設(shè)備。加強(qiáng)一體化教師的實(shí)際操作能力，利用暑假進(jìn)行設(shè)備儀器的學(xué)習(xí)與基本維修，經(jīng)常到藥廠進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)藥廠的先進(jìn)技術(shù)。每學(xué)期舉行教師實(shí)訓(xùn)技能基本功大賽，這樣可以提高教師學(xué)習(xí)、研究設(shè)備的積極性。合理利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，做到一個(gè)時(shí)間段某一儀器只有一個(gè)班教學(xué)使用，這就要求所有上一體化課程的教師協(xié)商安排，制定出儀器使用計(jì)劃表，這樣就不會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)和不必要的等待。在每學(xué)期的最后，建議安排1-2周讓學(xué)生自己制備出一種制劑，使學(xué)生達(dá)到協(xié)調(diào)操作、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素梅.一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇，2005（3）：37-39.