鄭霞

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，做好對(duì)高效課堂的構(gòu)建，不僅是保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、記憶能力的重要途徑。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，對(duì)如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這一論題展開理論分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步提供幫助與支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?高校課堂 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?合作學(xué)習(xí)

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級(jí)階段，其對(duì)于幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。然而，由于小學(xué)教育學(xué)科眾多，每一節(jié)課的時(shí)間又只有45分鐘，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間非常有限。為了能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，相比于相對(duì)死板、固定的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更喜歡自由、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是數(shù)學(xué)又需要學(xué)生多動(dòng)腦，依靠邏輯思維來完成學(xué)習(xí)，因此對(duì)于具有難度大、學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生都是比較排斥和抵觸的。為了改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充滿趣味、自由的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以通過游戲、故事、卡片等教學(xué)輔助手段，來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的有效構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《可能性》的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過對(duì)“狄青拋銅錢”故事的講述，來為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的知識(shí)探究環(huán)境，讓學(xué)生以故事為引入，展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與質(zhì)疑，然后在經(jīng)過他們親自的試驗(yàn)后，深入地理解“可能性”的概念。

三、加強(qiáng)師生溝通，營造良好氛圍

在任何行為當(dāng)中，氛圍都是非常重要的影響因素，如果氛圍好，那么事情成功的概率就更大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為亦是如此。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在基于對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的有效認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境來看，想要營造良好的氛圍，教師就必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，通過溝通來與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，以確保每一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是愉悅、快樂、輕松的。除了要加強(qiáng)師生溝通外，教師必須要給予學(xué)生充分的尊重，拋開教師與學(xué)生之間的角色差異，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相對(duì)平等與民主，使學(xué)生能夠在課堂上放下心中的擔(dān)憂，從而將注意力真正集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，在進(jìn)行《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在創(chuàng)造出一個(gè)自選超市的生活情景，在超市當(dāng)中有著不同價(jià)錢各種各樣的商品，每個(gè)學(xué)生都有100元，讓學(xué)生到超市中選擇自己想買的東西，然后到收銀臺(tái)（教師）處結(jié)款。這種以情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)行為，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓教師與學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建提供有力的支持。

四、實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新，應(yīng)用多媒體技術(shù)

教師想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的高效性，就必須要多進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法是教師傳達(dá)知識(shí)的重要途徑，如果教師傳達(dá)知識(shí)的方法只有一種，那么久而久之，學(xué)生肯定會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，高效教學(xué)課堂目標(biāo)的構(gòu)建也就因此失敗;相反，倘若教師的教學(xué)方法能夠豐富多變，那么所呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就是多種多樣的，面對(duì)多種多樣的知識(shí)傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然就會(huì)更高，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心。根據(jù)我國教學(xué)事業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用的教學(xué)方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、興趣導(dǎo)入等。但相比之下，筆者更推薦多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄?、煩瑣的?shù)學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)生“一目了然”，同時(shí)多媒體技術(shù)所具備的音頻、視頻、圖片等功能，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供很大的教學(xué)輔助。例如，在進(jìn)行《圖形的變換》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)多種圖形的展示來完成教學(xué)，這種教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方法“教師枯燥地講，學(xué)生抽象地想”教學(xué)效果要好很多。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中，推薦多使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以確保高效課堂構(gòu)建的實(shí)際效果。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的構(gòu)建，就是能夠?yàn)閷W(xué)生建立起一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的最大限度吸收與記憶。然而，由于小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，這使得他們?cè)诿鎸?duì)抽象性相對(duì)較大的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)椤跋氩幻靼住薄跋氩煌ā倍绊憣W(xué)習(xí)效果。在這種情況下，建議開展合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能夠在合作探究狀態(tài)下，克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的思維能力有限，再加上單個(gè)同學(xué)很難完成學(xué)習(xí)探究，因此教師就可以通過對(duì)學(xué)生的分組來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上真正地去研究研究自行車，在合作探究的過程中找到隱藏在自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識(shí)。例如對(duì)“不同類型自行車，各蹬一圈能走多遠(yuǎn)？”進(jìn)行實(shí)際探究，或者是對(duì)自行車“齒輪與車輪關(guān)系”的研究等。通過這種合作探究模式，學(xué)生不僅克服了自我學(xué)習(xí)的困難，還能通過合作探究獲取最真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然教師在課堂上的直接教學(xué)能夠讓學(xué)生更直接地獲得知識(shí)，但相比之下，自己動(dòng)手獲得的知識(shí)記憶會(huì)更深刻。因此，合作探究能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的有效構(gòu)建。

六、總結(jié)

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段所提出的基本要求，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效構(gòu)建的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)，而是要通過以興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，來讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)接受的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師課堂上的硬性灌輸。所以，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是實(shí)現(xiàn)高校課堂構(gòu)建的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于此理念對(duì)高效課堂構(gòu)建展開深入研究，以爭(zhēng)取在高效課堂構(gòu)建方面獲得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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