楊東光
【摘 要】小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文教學(xué)要求指出:“喜歡閱讀,感到閱讀的樂趣?!薄澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?!笨梢姡首x在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。它是理解課文內(nèi)容的重要途徑,也是學(xué)好普通話,從小培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的基本手段。朗讀可以規(guī)范學(xué)生的口語,增強(qiáng)學(xué)生的語感,加深學(xué)生對語文的感悟,還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維,由此可見朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是不可缺少的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ? ? 朗讀指導(dǎo) ? ? ?范讀 ? ?教材
在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用,既可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。那么作為小學(xué)語文教師,我們?nèi)绾渭訌?qiáng)在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)呢?
一、注重范讀,感染學(xué)生
小學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生,剛接觸字、詞、課文,如果一開始就讓他們豎起書憑眼睛掃視成篇成段的語言文字,是有困難的。因此,我們允許他們“點(diǎn)讀”,一字一句地讀,不加字,不漏字,“讀正確”。那樣學(xué)生的朗讀只能是“一字一頓”了。但光這樣是不行的,我們還要求做到既不讀錯(cuò),又能讀得連貫、通順。那么應(yīng)該怎么做呢?首先,教師不可一字一字地教著讀,因?yàn)檫@一舉動(dòng)將深深烙在學(xué)生的頭腦中,使學(xué)生自己讀書時(shí)也是一字一頓點(diǎn)著讀。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了,但始終停留在讀對的層次上。其次,教師可采用“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語句的停頓、重音及語調(diào)的變化,對于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子,“范讀”是最好的方法。我們還可以讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞,讀讀句子,隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方,劃出來,再讀讀句子。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀會(huì)大有起色。最后,有效地克服朗讀中“一字一頓”的現(xiàn)象,漸漸地,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力真的很強(qiáng),越讀越好。是的,老師是學(xué)生最好的榜樣,榜樣的力量是無窮的,要利用好我們教師本身的資源,感染學(xué)生,讓他們充分展現(xiàn)自己的才能,培養(yǎng)他們的朗讀能力。
二、熟讀成誦,激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?!币虼?,教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。由于學(xué)生年齡小,有意注意時(shí)間很短,要想讓他們對枯燥的文字感興趣很難做到。我們可借助學(xué)生這種模仿力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),采用比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等方法,來提高學(xué)生朗讀能力。比如“我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。”學(xué)生讀得很平淡,顯現(xiàn)不出雨滴的透明,也感覺不到睡在綠葉上的舒服的感覺。于是我選了一位讀得好的學(xué)生,一位讀得一般的學(xué)生進(jìn)行比讀。經(jīng)過他倆一讀,同學(xué)們發(fā)言踴躍,各抒己見了解到“睡在一片綠葉上”應(yīng)讀得慢些,輕一些,才能體現(xiàn)出舒服的感覺。通過比較,師生的點(diǎn)評(píng),學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”現(xiàn)象減少了,學(xué)生開始注意調(diào)整朗讀的速度,把握恰當(dāng)?shù)囊袅浚Z感的培養(yǎng)自然也在其中了。教師還可以運(yùn)用多種朗讀方式,不但課堂氣氛活躍了,學(xué)生的朗讀興趣也越來越濃厚。
三、依據(jù)教材,指導(dǎo)朗讀
朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法,注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗,同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文,訓(xùn)練語感。
就高年級(jí)來說,在指導(dǎo)朗讀過程中,一定要結(jié)合教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《林?!贰犊蓯鄣牟萏痢返冗@類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速,有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
就文體來說,課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。因此,在閱讀教學(xué)中,教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》,就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀,從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好情感,要朗讀《激光》這樣的說明文,那就截然不同了,因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的,如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥,這種文體的課文,要求讀得正確、流利,層次清楚。
從讀中理解課文內(nèi)容,從讀中發(fā)展思維和語言,就達(dá)到目的了。
四、重點(diǎn)段落,著重朗讀
課文中的重點(diǎn)段中,有些詞語很準(zhǔn)確,有些句子含義很深刻,對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如《第一場雪》中的第六自然段,生動(dòng)形象地描繪了雪后迷人的景象,突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)到雪后的自然美,讀出作者當(dāng)時(shí)對雪后美景的喜愛之情。教師通過對重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加強(qiáng)學(xué)生對課文中心意思的掌握,又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解,從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目標(biāo),為真正有感情地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前,小學(xué)生朗讀能力較低,唱讀現(xiàn)象很普遍,主要原因是我們的教師指導(dǎo)不到位,教師沒有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)。因此,從一年級(jí)起要重視朗讀教學(xué),教給學(xué)生一定的朗讀能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。低年級(jí)是朗讀教學(xué)的起步階段,只有打好基礎(chǔ),幼苗才能生根發(fā)芽,長成枝繁葉茂的參天大樹。