文兆鈞

【摘 要】中學(xué)地理區(qū)域地圖教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生讀圖指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，要求學(xué)生做好地圖筆記，掌握一圖多思、多圖并用的方法，才能提高學(xué)生圖文互換、圖形創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 ? ? 區(qū)域地圖 ? ? ?創(chuàng)新 ? ? 圖文互換

中學(xué)地理作為一門兼具文理科特點(diǎn)的學(xué)科，要學(xué)好它，除了要做一定的識記、背誦外，更重要的是要有相當(dāng)?shù)倪壿嬐评砟芰ΑＬK聯(lián)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基曾說：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西?！眻D像作為地理知識獨(dú)有的綜合信息載體和必要的教學(xué)工具，在地理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。區(qū)域地圖主要包括地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖等等，它是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理原理應(yīng)用的基礎(chǔ)。能夠很好地掌握運(yùn)用它，就能很好地讓學(xué)生形成形象思維能力，幫助學(xué)生理解題目、解決問題，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，收到事半功倍的效果。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生“抽象化”的形象思維、“模型化”思維等能力的培養(yǎng)。

一、圖像在地理教學(xué)中有很重要的作用

據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)論，人的大腦通過不同渠道對知識的吸收比率是大不相同的，其中視覺83%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1%、觸覺1.5%。因而可以說，大腦中儲存著的知識中，大多數(shù)是通過視覺和聽覺獲得的。與視覺有關(guān)的“圖像信息”占絕對高的比例，地理知識更是如此。因而當(dāng)遇到地理問題時(shí)，若能提供一定的地理圖象，使之與大腦中儲存的知識一致或相近時(shí)，就能使新舊知識處于“共振”狀態(tài)，置身于地理情景之中，激活知識，思維被最大限度地激發(fā)，起到提高思維敏捷性的作用。學(xué)習(xí)地理知識時(shí)穿插一些地圖，有利于活躍思維，提高思維的有序化程度，合理、協(xié)調(diào)地利用圖像和圖景，可以促進(jìn)各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性、廣闊性。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視圖像的學(xué)習(xí)。地理課本圖文并茂的特性，決定了我們學(xué)習(xí)地理時(shí)要形象思維與抽象思維并重，地理思維的形成，甚至可以說是以讀圖能力和圖文轉(zhuǎn)化能力為支撐的。這是因?yàn)檫@些圖像包含著豐富的地理知識，通過復(fù)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識的目的;另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。

那么，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)如何讓學(xué)生掌握各類圖表呢？

指導(dǎo)讀圖方法，培養(yǎng)用圖能力。在教學(xué)中，要努力使學(xué)生掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。如讀圖要注意地圖名稱、圖例及重要的地理界線。

用圖能力是指培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用圖像中的知識解決實(shí)際問題的能力。讀、析圖的目的在于用圖，用圖的結(jié)果不僅解決了實(shí)際問題，而且又豐富并驗(yàn)證了讀、析圖的內(nèi)容，因而用圖更為關(guān)鍵。

首先，要選準(zhǔn)圖像。如：解答世界地形特征規(guī)律時(shí)，要懂得選用《世界地形圖》或《地形剖面圖》，這里是指教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的地圖上，用鋼筆做筆記，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確落實(shí)各地地理事物的空間位置，擴(kuò)大地圖信息量，讀懂地圖所隱含的地理信息，使讀書、讀圖、繪圖和填圖四者統(tǒng)一起來

其次，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像解決實(shí)際問題的能力。這也是用圖的核心所在：①提高學(xué)生用圖簡化地理知識的能力，如：學(xué)到地理上五帶分布時(shí)，將比較繁雜的文字?jǐn)⑹龊喕瘽饪s在圖上，使之一目了然，便于記憶;②教會(huì)學(xué)生用圖解釋地理原理、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，如運(yùn)用《地球公轉(zhuǎn)圖》分析地球的四季變化;③運(yùn)用圖像所提供的知識解題，如敘述我國冬季南北氣溫差異，就運(yùn)用《我國冬季氣溫分布圖》得出我國越往北氣溫越低的變化規(guī)律;④運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)對生活有用的地理，使學(xué)生感到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，如根據(jù)《氣象圖》了解天氣狀況，根據(jù)《交通圖》《旅游圖》了解道路出行、景點(diǎn)狀況。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。用圖解決實(shí)際問題時(shí)，要求學(xué)生敢于提出假設(shè)、敢于有不同意見，敢于用不同方法解題，拓展學(xué)生的視野，使之向用圖的深度和廣度發(fā)展。如：分析《地球公轉(zhuǎn)圖》時(shí)，結(jié)合《地軸與公轉(zhuǎn)軌道面夾角示意圖》說明地球四季變化規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想夾角成90度時(shí)地球就沒有四季變化的這種新的設(shè)想，在此基礎(chǔ)上教師還可提出如果地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸指向始終在變化時(shí)，地球?qū)?huì)怎樣？讓學(xué)生放開思維大膽設(shè)想，學(xué)生就會(huì)有各種各樣的答案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

地理事物及多種地理因素的結(jié)合和聯(lián)系，都可以通過區(qū)域地圖準(zhǔn)確地反映出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖展開積極的思維活動(dòng)，一圖多思。每一幅圖都可以提出“有什么？在哪里？解決什么？”的問題由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時(shí)用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

在交叉運(yùn)用各類區(qū)域圖進(jìn)行對比時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于歸納、總結(jié)、概括規(guī)律，從直觀形象思維上升到概括抽象思維，從而提高學(xué)生的知識遷移能力和多方位判斷圖像能力。

二、圖文互換、創(chuàng)新，升華學(xué)科能力

要注重對學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。地理教學(xué)離不開地圖，常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。運(yùn)用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會(huì)讀圖，就可使地理知識的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。